浅谈一体化教学模式下的课堂管理

张丽红 陈雪菊

【摘 要】 一体化教学打破了传统的教学体系，体现了职业教育或者技工教育的实践性、开放性和实用性。在实施一体化教学的过程中，对课堂教学质量的控制尤为重要。课程的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，一体化的课堂管理，成为保证一体化教学的关键环节。

【关键词】 一体化教学  课堂管理

一体化教学成为众多职业学校或技工院校教师实践的课题。一体化教学使得教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实训车间”转变。

然而，正因为这些转变，如果没有良好的管理，会让课堂变得不可控，从而影响教学效果。笔者在一体化教学以及一体化学材编写期间，对课堂管理也进行了思考与分析，希望通过自己对一体化课堂管理的体会，与一体化教师共同探讨一些行之有效的办法，使一体化教学达到更好的效果。

一、对学生的管理

1. 自由分组制

分组教学是一体化采用的的主要教学方式，我更喜欢让同学们自由分组，各组自己定组长。能够自由分组的，说明几个人合得来，就算以学渣自居的的几个人都凑在了一起，也是彼此能够包容和互相帮助的，且一般都有一个灵魂般的人物，而这个人物一定是他们选出来的组长，本组的精神领袖，也是后面教学的助教。

现在的学生并不缺少聪明，只要愿意学就会学得好。把领袖人物带领好了，后面的问题就会迎刃而解。一个小组为了维护他们精神领袖的地位，都会积极配合，也会在这样的配合中，发现学习的乐趣，拿了高分也会兀自高兴。比如有一次实操考试，一名所谓的学渣考了八十分，我鼓励他说：考得不错，进步非常快。他回说：老师，你要是再给我一次机会，我可以考得更好！这话让人听得特别欣慰，很多自由分组的孩子就是在维护自己的群体中找到学习的成就感，并开始自我的认同。在这样精神领袖的带领下，但是这样的小团体往往能够上下齐心完成工作任务。

2. 建立助教制度

一个人的精力是有限的，教师一人无法观察到到每一位学生的实操状态，一体化的课堂需要培养精英来作为助教。我一般选四个课代表，这四个课代表就是助教。

助教和各小组的领袖成员，就是一体化课堂的先遣部队，在各小组开始实训前就先行训练，而孩子们往往很看中这样的机会，非常配合，有超高的效率和质量。有了一技傍身，这些孩子的领导范也就出来了。这样在正式实训时，老师指导、助教指导、组长指导，三重指导，以保证在实操时每个同学都能得到指导。同学之间是平等的关系，他们之间用他们能够理解的语言进行交流，会有不一样的效果。有几次我讲完讲完设备原理发现学生有点似懂非懂，可导生直接指出要点，学生瞬间理解。学生和老师的思维还是存在些许差异的。

以学生为主体，就要相信学生的决策能力，不需要他们低眉顺眼，要发挥他们的主观能动性，引导学生分析问题和解决问题，成就他们的自我认同感。

在助教的制度下，有时候会存在信息不能被正确传达、细节的地方会疏忽等问题，所以有了助教制度，教师并不能放任其指导与管理。

二、对实训车间的管理

1. 场地管理

我校药剂实训车间按剂型划分区域，但整体场地大，教师很难看管没有进行操作的学生。我校药剂专业单独开辟出一个学习区域，配有多媒体。并将小组圆桌化，非常有利于管理。如需要整体讲解时，又可整齐排列。圆桌化有一个非常大的好处就是，当有比较难的技能，需要分小组讲解的时候，大家围坐一圈，有超高的效率，像是开一个圆桌会议。

2. 工位管理

实训设备一般都比较昂贵，辅助设备或辅助设施又较多，占地面积大，导致工位缺乏，这就造成了很多学生长时间等待。学材的编写与使用很大程度弥补了等待的时间。比如在学材《包衣片制备》中，分为三个任务，包括薄膜衣、肠溶衣、糖衣片的制备。每一个任务从基本理论到设备操作、工艺过程、产品检查、自我评价、小组互评等方面，进行了积极引导，让学生跟着学材的思路寻找答案，并详细记录。学材中同时融合了药剂学、制剂设备、GMP等学科的知识，与生产企业的工作情境相对应。学生在等待的时间里可以按照学材一步一步完成对片剂包衣的学习，并且自己学来的知识在应用到实操的时候，让自己获得成就感。

多项目的分站式教学是个值得探讨的话题。但由于各项目的时间不尽相同，或者差异过大，不能行之有效地进行。一旦能够匹配，采取分站式教学，充分利用助教制度，可以避免大部分同学的停滞和等待，提高教学的效率，并且有充足的时间可以多次训练。

三、对教学本身的管理

1. 教学设计

教学本身设计得丰富和深入浅出，会让学生自发的主动学习。所以构思好课堂教学的全过程显得尤为重要。教师要考虑到教学的目标、教学的重难点、理实的先后顺序、是否分站式教学、教学模式的多样性以及实操的检查、需要注意的安全事项等。教学本身如果设计得好，就可以在教学中有的放矢、箭无虚发。

2. 实训考核

以往的考试都是在期末或者模块结束的时候来个理论考试和实操考试。这种考试方式会让很多同学平时不努力，在考前突袭。因为时间短，所以不少同学是理论死记硬背、实操死记硬练，不明所以。在一体化的教学中尝试阶段化考核、过程化考核，取得良好的效果。原来是被动的接受考试，而现在还可以自我考评、互相考评，这些都激发了学生参与和表现的欲望。每个阶段性的任务都有明确的考核点，让学生平时就能够积极的进行训练，不放羊、不懈怠。

结语

课堂管理是教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。在一体化教学发展如火如荼的今天，希望良好的课堂管理能够使一体化教学更深入、更高效。

参考文献

[1] 陈佑清.教学论新编[M].北京：人民教育出版社，2011：154.

[2] 王威，刘宏伟. 高职药物制剂技术课程教学改革实践与探索[J].卫生职业教育，2013，17.

[3] 高姗姗，张小年.教学做“一体化”教学模式在《药物制剂技術》课程中的应用[J].科技展望2014，17.