开展关爱教育，促进学生健康成长

于凤娟

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0217-02

案例背景：

曾经有一位哲人说过：“但凡有人群的地方，都分左、中、右”，不可否认的是，在教学中会存在表现比较差的学生，也有表现比较好的学生。但是作为一名合格的初中教师，就要承担起教育每个学生的责任，真正落实“有教无类”，不能将学生分为所谓的“三六九等”，只关爱好学生，不理会成绩差的学生以及问题学生。开展关爱教育，促进学生健康成长，成为我教学的信仰。

花儿有了太阳的关爱，因此世界上有了百花争艳、萬紫千红的美景;水儿有了大地的关爱，因此有了百川竟东流、有容乃大的奇瑰;鹰儿有了蓝天的关爱，因此有了盘旋环绕、利峰直刺云霄的豪情;学生有了老师的关爱，因此有了指点江山、浪遏飞舟的鸿鹄之志。随着关爱的脚步，我轻轻地打开了记忆的闸门……

案例描述：

“杨柳青青三月处，正是男儿读书时”，春日的阳光如音符一样灿烂的流动，鸟鸣打破校园清晨的平静，增添了校园的活力。离上课还有一个小时，我漫步在校园之内，穿过一排排柳树，走到操场之上，正在享受难得的休闲时光。突然一声低低的啜泣传入我的耳中，心生纳闷，这美好的早上竟有人独自心伤。我寻声而去，看到一个瘦弱的背影，坐在操场角落之中，将头深深地埋在双腿之间，啜泣之声不时地传出……竟然是一班的白书睿！我徘徊片刻，决定询问这个阳光般男孩儿遇到了何种伤心事。我走进他之后，坐到了他身边，他听到了声音，然后用双手快速地擦拭着脸上的痕迹，抬起头，眼睛红红地看着我，惊讶地喊了声“老师”。我真诚地看着眼前这个孩子，轻声询问他是否遇到难事，为何会这样伤心，是生活中遇到了不如意的事还是在学习上遇到了困难，他轻轻摇头，说“老师，我没事，只不过一时伤感罢了。老师，我去教室看书去了，您也去办公室准备一下等着上课吧。”说完，未等我回答，他便急急地转身离开，向教室走去。而我，陷入了沉思……

在我印象中，白书睿是一个特别阳光的男孩儿，他性格开朗，活泼好动，有时喜欢恶作剧，戏弄班级学生，还爱给各科女教师讲笑话，是女教师心目中的“开心果”，他本人也爱笑，笑得特别灿烂，但是灿烂到让人莫名的心疼。我本以为这样一名学生不会有烦心事，但现实告诉我，是我想错了。回到办公室，叫来与白书睿关系特别铁的哥们——郭小天，询问他有关白书睿最近的情况，从郭小天嘴里，我找到了答案。原来一年前白书睿的母亲身患癌症离他而去，他还要一个妹妹，父亲为抚养他们兄妹上学，外出打工，一年难得回来一次，在家里只有他和妹妹相依为命。这一天白书睿早早的上学来，就是为了躲开他的妹妹，因为他不想让妹妹和他一起悲伤，这一天是白书睿母亲的祭日。

原来如此，怪不得他这样喜欢给女老师讲笑话，让老师们开心，原来他的心愿是让自己的母亲也每天开开心心的，只是亲人阴阳两相隔，子欲养而亲不待了。怪不得他喜欢作弄同学，让同学追着他满教室跑，原来他害怕孤独，想要引起别人的注意，让同学跟他玩，只是这样的方式，有时候会令同学有些反感罢了。自我了解白书睿的情况之后，上课的时候，我会不自觉地叫他回答问题，刚开始之时，他回答问题都是敷衍了事，但言辞之中会有一些幽默，我便抓住这一点，鼓励他，赏识他，给他关爱。课下有时间还会跟他谈心，关爱他的学习和生活。我与白书睿班主任商量，组织其他教师一起成立一个“教师援助会”，一方面给白书睿“开小灶”，补他落下的课程;另一方面，距离白书睿家很近的教师需要隔三差五的上门“家访”，看白书睿和他的妹妹有什么需要帮忙的。自此之后，我发现，这样一个被班级学生贴着“拖油瓶”、“问题男孩”的白书睿竟然会主动回答问题了，而且回答问题的角度比较新颖，比较有创意，经过一段时间学习之后，我发现每当我讲到一个知识点之时，白书睿总是最快的反应过来的学生，他还能够举一反三，找到其他解决的办法，这样的学生，还是原来所谓的“差等生”“问题学生”？他聪明、睿智，却不被人发现，他机敏、阳光，却爱捉弄人，让人心生“厌恶”，若不是那天早上看到他的心伤，让我莫名的担心，恐怕白书睿还依旧以自己或让人喜欢或让人厌恶的方式引起别人的注意，这样一个爱笑的男孩儿背后，原来也有过深深的伤。一次偶然的机会，我询问他，为何这样爱笑？他说了句“妈妈喜欢笑，也喜欢看我笑，那我就每天笑给她看，她在天上能看到的。”就是这样一个男孩儿，从他身上，让我意识到关爱学生的重要意义。

此事之后，我悄悄搜集、整理、掌握所教授班级学生的学习情况和生活情况，真真正正的走进学生们的生活，去关爱他们。让我欣慰的是，白书睿脸上的微笑逐渐变得纯粹，这大概是我关爱学生所得最高的回报，我心甚是欣慰。

对待其他需要关爱的孩子，我也是尽自己所能多一份关心给他们。看着他们一天天的进步，我也对教师这份职业有了更深层的体会，教师并不只是“传道授业解惑”，而更应该关爱每一位学生，从小事出发，给学生送去温暖，送去希望。