课程思政背景下的病原生物学教学改革

王云华　郑国侠　卢玲

【摘要】立德树人是创新人才培养的根本任务，在专业课程中开展课程思政，协同政治思想理论课程进行品德教育，是其中重要一环。本文就如何在病原生物学课程中开展课程思政进行了初步的探讨。

【关键词】课程思政  病原生物  教学改革

【中图分类号】G642.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0187-01

2016年，习近平总书记在全国教育工作会议讲话中提出：要使各类课程与政治思想理论课同向同行，形成协同效应。新时代创新人才的培养，应该贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。[1]对医学生开展思想品德教育尤其重要。本科教育中，通常重视专业知识和技能的传授而忽视了学生思想道德的引导。本文将针对在病原生物学课程中如何对医学生开展课程思政进行初步的探讨。

病原生物学是医学教育中最重要的基础课程之一，涉及临床、护理、口腔、医学影像和医学检验等多个专业。如何在病原生物学教学过程中融入课程思政，加强医学人文、医学伦理和医德教育，真正做到立德树人，是一个需要深入研究的课题。[2]无数的前辈为病原生物学的发展付出了努力，更多的醫务工作者和科研人员正在用自己的努力推动学科的发展，促进医疗技术的进步。总结、挖掘这些事迹，将为学生思想道德素质培养提供最好的素材。

一、明确课程思政的素质目标，提高教师课程思政意识

在课程思政教育背景下， 专业教育的教学目标除了通常的知识传授目标和能力培养目标之外，还应该结合课程特征，增加思政教育目标，在专业教育中融入人生观、世界观和价值观教育，实现专业知识传授和品德教育有机统一。教师在平时的专业教育中，也会穿插一些医德医风、科学精神相关的思想教育内容。在课程思政背景下，教师需要进一步提高德育意识和价值教育意识。教师应该认识到，“立德树人”、“德才兼备”，良好的品德是人才不可或缺的基本素质。将课程思政是授课内容的一部分，思想教育是人才培养目标的一部分。只有提高了教师的主动性，课程思政才有可能取得好的效果。

二、将课程思政融入教学内容

通过总结课程的特色及优势，挖掘其中蕴含的思政教育资源是进行课程思政的重要步骤。[3]病原生物学课程中及病原生物学发展的历程中，有很多值得发掘的思政教育元素：

1.科学思维和严谨的治学态度

在病原生物学发展史中，很多科学家通过严密的逻辑推理、严谨的实验设计，一步步推动病原生物学的发展。例如巴斯德在研究啤酒变酸的原因过程中推翻了“自然发生学说”，郭霍建立的鉴定病原体的郭霍原则等等，有依赖于科学的思维方法和严谨求实的科学精神。澳大利亚科学家马歇尔为了证明幽门螺杆菌与慢性胃炎的关系，不惜用自己的胃做实验，喝下幽门螺杆菌菌液。充分体现了他为科学献身的精神。

2.职业道德

在介绍细菌耐药性的时候，会介绍抗生素滥用与细菌耐药性的关系。作为医生要有医技，自己要清楚抗生素的使用条件，使用量等等，要有意识并且有能力指导患者合理使用抗生素。此外，还要有良好和医德医风有义务宣传滥用抗生素的危害。在疾病治疗中，介绍一些病原检验专家，默默无闻为病原体的辨识和鉴别工作付出大量心血，为疾病确诊做出重要贡献，鼓励学生“干一行，爱一行”，在自己的工作岗位上做出突出的贡献。

3.培养学生的中国自信

中国人在病原生物学的发展历程中，做出了重要贡献。例如古代孙思邈提出的预防天花的方法，能够有效预防天花的发生，这是最早的天花预防的记录，也是人类使用疫苗预防疾病的最早的记录。近现代孟非凡等人成功分离了衣原体，并详细研究了其致病机制及其防治方法; 近年来，屠呦呦等发现的青蒿素有效治疗疟疾感染，挽救了数千万疟疾患者的生命，并因此获得了诺贝尔奖。在课程中介绍中国科学家在病原生物学领域的进展，能够让学生了解我们在自然科学领域取得的重大成就，培养学生的民族自豪感。

4.培养学生人文关怀意识

人文关怀是对人的尊严的肯定，对人的生存状态的关怀，关注个人的生存与发展。 在介绍艾滋病、结核等传染病的防治过程中，要让学生知道对患者的人文关怀，是人类文明进步的标志。人文关怀可以鼓励患者面对疾病，提高治疗的依从性，而且可以预防患者因绝望而做出危害社会的事。提高学生在职业中的人文关怀意识，也是提高医学生职业素养的一个方面。同时，还应强调，国家目前对艾滋病、结核等多种疾病都实现了全免费治疗，这是只有发达国家才能做到的承诺，而中国政府以发展中国家的经济能力，做到了发达国家的才能做到的医疗保障，充分体现了政府对人民的关心关怀以及对改善民生的重视，不仅仅是提出口号，还付诸行动。

大学最重要的任务是本科教育，除了专业知识的传授，如何将专业教育和课程思政融合在一起，如何立德树人，培养德才兼备的创新人才，是新时代的教育需要解决的问题。[4，5]除了通常的政治思想教育课程，我们还应该在日常的专业课程中开展课程思政。本文初步探讨了病原生物学课程中的部分课程思政素材，为开展课程思政进行了初步的探索。相对于思想教育课程，课程思政的理论体系可能并不完整。但是课程思政的内容与学生的日常学习或将来的工作息息相关，可能会更少一些枯燥的说教，让学生更容易接受，也更容易知道如何在学习工作中去践行课堂所学。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9

[2]周密，病原生物学与免疫学“课程思政”教学改革探索， 中国实验诊断学，2019（7）：1283-1285

[3]陈根，何玉林，赵玉敏 课程思政与病原生物学教学结合的探讨[J].卫生职业教育， 2019（12）： 58-59.

[4]周亦文.课程思政理念下高职院校各类课程协同育人机制研究[J].卫生职业教育，2018（22）：15

[5]李焦明.如何实施“课程思政”[N].中国建设报，2019-8-28.