初中英语情景交际教学改革措施初探

石双喜

【摘要】随着全球化的发展，扩大了英语在人们学习和生活中的应用范围，成为人们交流沟通的重要工具之一。同时，现今我国与国外在各方面的往来越来越多，语言上的交流也变得十分频繁，因此，让学生从小学好英语口语交流是尤为重要的一件事，但是按照我国的传统教学模式并不适合口语的提高，情景交际教学法应运而生。在此，本文就初中英语情景交际教学改革措施略谈。

【关键词】初中英语  情景交际  教学改革

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0111-01

在传统的英语教学模式中，任课老师占据课堂授课主体地位，局限在讲台之上向学生讲解传授知识，而学生固定在自己的座位上学习知识，授课模式单一枯燥，再加上授课内容与语法和词汇等为主，这是一种填鸭式的教学，让学生觉得英语学习过程索然无味。然而，学生学习英语的最终目的是为了能够用英语畅通无阻的交流，因此，必须对传统英语教学模式进行改革创新，认真研究可以提高学生英语交流沟通运用能力的教学方式，结合社会各界相关学者、专家，构建科学合理的新型教学模式。

1.初中英语教学中存在的问题

1.1教学方式难以满足当前时代发展要求

由于社会经济和教育发展水平不均衡，很多地区的初中英语教学仍采用传统的教学模式，任课教师占据课堂授课大部分时间，生硬且无差别的为学生讲授课堂知识，这种教学方式已经难以满足当前时代发展的要求，枯燥单一的授课方式不能调动起学生学习英语的兴趣，导致学生课堂注意力和学习积极性降低，领悟不到英语知识和日常生活的关联，理解不到英语的实际用途，以此降低了英语课堂教学质量和效率。再加上部分任課教师职业责任意识不强，消极对待英语教学，未认真规划设计课堂教学，为了应对教学任务强硬的向学生传输英语知识，在不了解学生实际情况下按照自身想法进行英语教学，降低了英语教学质量，不能取得优异的教学成果。

1.2学生之间存在个体差异

初中生身体和心理尚处于成长的阶段，极容易受到周围环境的影响。不同学生所处的社会和家庭条件不同，在学习能力和基础条件上也就存在着差异，但是这些学生却接受着同样进度和难度的教学任务，导致基础较为薄弱的学生难以跟上教学进度，以此产生消极负面的情绪心理。另一方面，当前的初中英语教学不能调动学生的学习积极性，课堂教学效率不高，没有足够的动力去学习英语、运用英语，对待教学任务和课后作业并不认真，抄袭、应付现象屡见不鲜。

1.3忽略了知识总结巩固的重要性

部分任课教师为了完成教学目标，通常侧重于培养学生解答问题的能力，不仅忽略了对学生运用基础知识能力的培养，还未能认识到知识总结巩固的重要性。在完成正常的课程学习后，若不能及时的反思巩固学习到的内容，极其容易忘记知识内容，认识不到自身薄弱之处，迷失前进方向。

2.如何在初中英语情景交际教学中进行创新

2.1借助实物开展课堂教学

初中阶段的学生对理论知识的理解记忆能力已经趋于成熟，但仍需要任课教师采用科学合理的教学方式引导学生完成高效率的知识学习，实现教学资源利用最大化，提高初中英语教学整体质量。任课教师可以采取实际教学法，借助实物开展课堂教学，比如说，在学习关于名词的内容时，可以将周边实际物体带入课堂，拉近英语教学和生活的距离，引起学生注意力，以此提高学习英语的兴趣，完成英语知识的日常积累。

2.2教师要吃透教材，根据教学内容创设情景

通过创设真实情景学生能够更好进行观察，切身体验，能够推动英语交流。比如在初二下册第七单元B课程的时候，教学目标是要求学生学会使用First…， next…， then…， after that…， finally…来进行描述，文章是通过做三明治来讲解的，那么教师也可以带一些做三明治的材料，一边授课一边操作，还可以让学生试着用英文讲述和操作，这有助于集中学生的注意力，在实践中获取知识。

2.3创设虚拟情景，进行对话教学

初中教材中，有一些学习服务员的礼貌用语教学内容和新同学见面的沟通内容，类似于这样的内容教师就可以让学生模拟对话，例如把讲台当作柜台，练习服务员与顾客之间的交流，也可以将椅子当作学生的行李，让学生模拟问路的对话，情景表演结束之后，还可以让学生们分小组自由发挥，练习更多的英文对话，这样轻松愉悦的氛围非常适合学生去学习一门陌生的语言，对于培养和练习学生的口语意识和英语口语能力来说，有着极大程度的推动作用。

3.结束语

本文首先对当前初中英语教学模式中存在的问题进行了简要的分析，并提出了相应的解决策略以期引起教师的关注，为初中英语教学质量的提升略尽绵薄之力。总而言之，为了完成高效英语教学，需要教师和学生共同努力，师生之间要建立良好的关系，互相配合，革新传统教学价值理念，将学生作为课堂教学主体，提高学生英语运用能力，最终达成教学目标。

参考文献：

[1]陈扣芳.基于学生特点的初中英语情景交际活动创设路径探究[J].情感读本，2019，（21）：86.