基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨

杨爱平

【摘要】随着经济社会的不断发展，全民进入了一个网络信息智能化时代，随之也催生了各行各业的变革，教育行业的教育方法也发生了一些改变，对于教育行业来说，为了更好的利用网络信息时代的特点进行针对性的教学，特开展了一种区别于传统教学模式的新型教学模式，“互动式”教学，主要运用于小学语文教育方面，而本文主要是针对在信息时代下的小学语文教学方式的改进，深入研究了互动式教学的各种特点及分析。

【关键词】互动性探讨  小学语文  网络信息时代

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0030-02

网络信息时代的来临，人们的生活也在发生着悄无声息的改变，网络信息系统渐渐融入了人们的生活，变成了不可缺少的一部分，那么对于教育教学方面也有着与时俱进的进步，将传统的教学模式融入了计算机网络体系，尤其是在小学语文教育这一板块，增加了“互动式”的学习交流探讨模式[1]。利用各种促进交流与学习的手段来推进教学质量的改进，所以引进了“互动式”的小学语文探讨模式。

传统的小学语文教学方式难以带动所有学生的积极性，并且随着互联网的发展，传统教学模式已经不能适应时代发展要求，为了加强老师与学生之间的交流沟通，增强学生互动体验，改进教学质量，因此应该不断利用计算机网络技术，结合课堂推出“互动式”课堂，使学生们对课堂感兴趣，对语文感兴趣，用一种更加新型生动化并且吸引同学们的方法去完成教学目标，从而达到提高教学教育质量的目的。

一、“互动式”课堂对于教学的重要性

21世纪的到来，计算机网络已经逐渐普及，社会发展如此之快，只有通过网络才能了解到社会变革中的方方面面，运用网络技术已经成为了现代人不可缺少的生活技能，在时代发展大背景之下，小学生作为祖国的花朵，小学生教育也越来越受到社会各界的广泛关注，小学教育的质量同时也被寄予了深厚的希望，教学与计算机网络体系的相结合的广泛运用，也使得社会对于计算机教学越来越认可，并且通过大量的研究调查数据显示，基于网络信息时代的“互动式”教学更加能引起学生的兴趣，提高学生对学习的关注，增强老师与学生之间的交流，总的来说，对于小学生语文方面的素质培养有着重大的意义。

传统的小学语文教学方式存在着十分大的弊端，教师教学的方法多以教育大纲为主，考试题目也多以固定答题模式为准，缺乏灵活性与变通性，让教师以应试教育为主，而忘记了教学的目的应该是以学生为主的初衷，所以让很大一部分同学对语文从小就产生了抵触的心理。

但是随着“互动式”教学方式的出现，让大多数老师明白了学生是课堂的主体这个问题，“互动式”课堂借助计算机网络的力量能够让同学们都勇敢的表达自己对于知识点的观点和看法，加强沟通与交流，解决对于难点的困惑，这样在不影响他们学习兴趣的前提下，能够提高教学水平及质量[2]。另外，“互动式”课堂将学生作为主导，有效的锻炼了学生的实践能力与学习能力，让学生在一种没有死板成规下去发现、思考、解决问题，更加锻炼了他们的独立能力，另外，同学们在潜移默化中也会提高创新能力与动手实践的能力，证明了这种模式对于他们发展成长具有重大意义。

二、构建“互动式”课堂的方法

1.查阅相关书籍资料激发学生兴趣

通常学生在上课的时候，如果对于要学习的内容并不了解的话，那么可能对整篇课文都没有其他的兴趣了，比如说在学习语文课文的《纪念刘和珍君》时，由于课文的背景发生在遥远的民国时代，同学们没有办法理解文章中蕴含的感情，所以老师在要上下一节课文内容之前提醒通知同学们做好相关资料的收集，收集的方式多种多样，但是主要是以上网查找为主，收集课文内容发生的背景以及故事发展等等。这样一来，同学们不仅仅学会了用网络查找资料的办法，并且能够个人思考总结，让每位同学都能“自我学习”，提高他们对于学习语文的兴趣并且锻炼到了每一个人。

2.视频观看加深学习印象

由于小学生认识的字有限，并且由于小孩子存在较强的抽象思维，所以可能对文字的理解以及记忆都不会太深刻，将会导致同学们对于文章的理解停留在表象阶段，达不到深层理解的目的，但是视频影像相对来说更能引起学生的注意，充分发挥其生动性以及真实性，去帮助同学们理解记性文章中的深层情感，更能引起同学们的共鸣。

比如《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”这首送别诗主要表现了王勃送别友人时的不舍以及美好祝愿，但是由于小学生的知识储备以及年龄有限，无法去理解古诗中有的深层情感，如果老师将含义解释清楚，学生也不能完全理解透彻，但是如果巧妙的换一种方式，以友人送别的视频为引入点，搭配适当的音乐，就能让学生有种情感带入的感觉，真正的感受到古诗的意境，脑海中自然也会浮现与之相关的情景：

一起身在地大物博的长安，但是家乡四川，却在那十分遥远的地方，两个为了前途奋力打拼的人一起努力，即使就要马上分别，但是我们是永远的知己，是共患难的朋友，不管身在世界的那一个地方，我们的心也永远在一起，所以不要忧伤，不要流泪，放心的离去。

一个简单的视频录像就能将学生们带入王勃和友人的情感里，去体会离别的不舍，感受到两位友人分别时的依依不舍，使同学们与生活场景相结合，从而拉近了同学们与文章的距离，使同学们能够更加深入理解。

3.生动动画设计模拟展示

“互动式”课堂在一些时候使用多媒体展示更能达到教学效果，多增加一些多媒体动画设计能够吸引学生们的注意力，并且通过动画将同学们带入情景之中，使抽象化的情节变得更加具体生动。例如，在给同学们讲到《荷塘月色》时，可以先设计一个生动化的池塘与荷花与月亮倒映的动画，再设计情节带入，激发同学们想象能力：“多美丽的池塘啊！看那池塘中荷叶与月亮的倒影在水中说话呢，它们再说什么悄悄话呢？”在这种背景之下，再配合生动的讲解，同学们能够更快的领悟课文的真实情感，学生们就会活跃积极了，都去讨论月亮和荷叶的悄悄话了。

4.角色扮演

小学生具有强烈的表现能力，对所有的事情都充满了好奇心，普遍渴望通过一些机会来表现自己，那么在对一些课文理解不够透彻的情况下，通过生动的角色扮演更能引起同学们的感情共鸣，比如在学习《狐假虎威》这门课程的时候，可以先放映关于这篇课文的视频，然后积极调动同学们的积极性，让同学们通过角色扮演的方式去体会课文中蕴含的深层次理论知识，同学们在扮演的过程中通过肢体语言生动的展示课文的内容，这样不仅能够做到边玩边学的效果，还能够加强同学们与老师的交流互动，减轻了老师的教学负担，更加轻松愉快的教学，有效的提高了教育教学的水平。

三、小结

随着人们进入计算机网络信息时代，对于教育的发展也要与时俱进，而针对小学生语文教育“互动式”教学模式能够满足目前对于新课堂改革的趋势，这种模式能够带动学生的学习热情，并且能够提高小学语文的教育教学水平，使得学生能够在这种新模式的引导下更加积极学习，并且对于当下社会网络信息时代下的发展具有重大的意义。

参考文献：

[1]王俐芳.小学语文互动式教学的组织及教学实践[J].祖国，2017（5）：223.

[2]陈顺山.网络环境下的小学语文互動式教学模式应用[J].考试周刊，2017（21）：103-104.