中班区域活动材料开发和投放策略的一些建议

柳艳

【摘要】幼儿园中班幼儿开始逐步有自我意识和探索意识，也对规则有了相关理解。区域活动给幼儿带来轻松、自由、愉悦的活动环境，是幼儿特别喜爱的一种活动，幼儿进行区域活动能发挥幼儿的自身潜能，让幼儿能健康快乐地成长。所以在中班区域活动中需要注意幼儿的年龄特点，并对中班区域活动材料开发和投放展开研究。

【关键词】区域活动  材料投放

【中图分类号】G613.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0017-01

在幼儿园区域活动中材料的有效开发和投放，可以使区域活动顺利的展开，如何依据中班幼儿的年龄特点，在区域活动中进行合理的材料的开发和投放，也是值得目前我们急切要研究的。本人和我园9位教师共同开展了《幼儿园区域活动材料的开发与投放研究》的课题研究，在课题开展过程中本人也发现，幼儿对区域活动是否产生兴趣，区域活动是否可以有效的开展，很大程度上取决于材料的提供，针对这一情况，本人在研究过程中总结出了以下几点建议：

一、投放的材料应立足于本地实际，开发出具有特色的区域活动材料

在经费不足的情况下，我们就要想办法，利用地理环境和先天条件来为孩子们创造条件。清流县地处闽西北，是典型的山区县城，这里有得天独厚的自然资源。在实际开发过程中，本人与参与课题的教师、班级的家长相互交流，与大家一起有针对性的收集清流本土的材料，以区域活动内容与材料的开发、投放为切入点，多渠道获得材料，为实现低成本 、高效益的区域活动材料创造了相应的条件。我们挖掘清流县的特点，把收集到的自然材料展开分类：竹木类、种子类、石子类和其他废旧用品类，为开展具有山区特色的区域活动创造了物质条件。例如：在结构区我投放了许多不同形状、颜色的小竹片，指导幼儿建构出不同的物体;在操作区我投放了各种的种子，有花生、绿豆、黄豆、扁豆等，引导幼儿通过操作筛子把这些种子进行分类;在美工区我投放了许多小石子，引导幼儿在石子上画出自己喜欢的图案。通过家长和教师的共同努力，一起收集我县的自然资源投放在区域活动中，极大的丰富了我园的区域活动材料。

二、区域活动材料的生活化，有效的帮助幼儿更好的探索

由于条件的限制，在开发区域活动材料时会请家长配合参与收集具有本土特色的材料，还邀请家长参与其他废旧材料的收集变废为宝的活动。例如：教师在家长准备的鞋盒上贴上不同形状的图形，在数学区开展“喂娃娃吃饼干”;中秋节后教师利用家长带来的月饼盒在科学区制作了分类玩具;教师利用家长提供的酸奶瓶在体育区制作了保龄球;家长们从家里还带来了许多的布片、各色卡纸、卫生纸芯等，教师投放到美工区。家长们提供的材料来源于我们的日常生活，涉及的面也非常广泛，弥补了我们自身收集材料的不足。这些材料都是来源于幼儿的生活，都是他们很熟悉的材料，不需要教师作过多的指导和介绍，就能自己参与到区域活动中，使幼儿成为区域活动的主人，自己想怎么玩就怎么玩，使幼儿的探索更加自由。同时幼儿每天把当天在区域活动的新发现回家告诉家长，家长们觉得孩子在幼儿园学到了很多的科学知识，也更愿意帮教师收集各种废旧的材料，使班级区域材料更加的丰富。

三、在投放区域活动材料时，要注意材料的安全卫生

在开展区域活动过程中，教师要考虑到投放的材料是否符合卫生标准。因为收集到的区域活动材料大部分来源于家庭和社会，比如：收集到的饮料瓶、矿泉水瓶、酸奶瓶、牛奶瓶等很多都是幼儿是从家里带来的，都还来不及清洗，里面的残留物，会滋养、繁殖许多的细菌，如果投放给幼儿操作，会给幼儿带来不可避免的感染。所以教师考虑到投放的材料是否符合卫生标准，不干净、卫生的材料就要马上进行清洗和消毒。还有的一些材料是家长们收集的自然物品，比如：小石子、小竹签、小木棍等等，这些材料教师要事先进行检查，查看一下是否在操作过程中会对幼儿产生伤害，如果会的教师也要及时舍去，区域活动材料的安全卫生是我们开展区域活动的前提。

四、区域活动材料投放要注重幼儿的个体差异，体现层次性

区域活动材料投放过程中要注意幼儿的个体差异，充分考虑到材料的层次性，让不同能力、水平的幼儿都能积极的参与到区域活动中去，还要注意材料的及时调整和补充，要经常观察幼儿玩区域时的情况，发现材料不能满足幼儿的需求时，要根据实际情况适当的去除一些材料以及补充一些能够满足幼儿发展需求的材料，讓孩子对区域活动材料始终保持兴趣，同时也要兼顾到不同发展水平幼儿的需求。例如在中班科学区中，本人投放了沙漏、镜子、天平、量杯、好玩的盖子等材料和开展了“传话筒”、“斜坡”等小实验，可是在实际操作活动过程中发现一次性投放了太多的材料，使幼儿不知如何操作，因此本人根据这一情况进行及时的调整，有针对性的去除了三种材料，使幼儿能有目标的参与活动。本人还引导能力弱的幼儿参与一些较为简单的科学区活动，例如：沙漏、镜子等等;请能力强的幼儿参与一些相对更具挑战的活动，比如：“传话筒”、“斜坡”等等。在区域活动开展的过程中，教师应注意难易结合，充分体现材料投放的层次性，因人施教，使不同程度的幼儿都能主动介入探究活动，同时激起幼儿的学习兴趣，增进了不同程度幼儿的发展。

五、区域活动可以结合所开展的主题活动，有效的帮助教师更好的开展主题活动

依据我园的教学实际情况，我们把区域活动结合到所开展的主题活动中。在主题活动展开的过程中，教师以区域活动作为切入点开展主题活动，这样可以帮助教师更好的开展主题活动。比如：在班级开展了主题活动“好吃的蔬菜”，我们可以在主题活动展开完以后，在区域活动中投放相应的材料，在阅读区投放有关蔬菜的图片和书籍，在科学区开展小实验“洋葱变色了”，在益智区投放有关蔬菜的拼图，在美工区投放各种蔬菜，请幼儿拼插出不同的物体，在数学区投放一些小西红柿、小土豆，让幼儿进行数数练习。通过以上的区域活动使教师能从繁重的主题教育活动中走出来，引导幼儿参与区域活动，使教师有更多的机会观察和了解幼儿的信息、兴趣点，并给予积极的回应。

我们还在不断的完善区域活动材料的开发和投放，引导幼儿自由的参与区域活动，让他们在各自原有的水平上都有所提高，为幼儿的终生教育打下良好的基础。