活用史料，“趣”上历史课

陈水英

史料是进行历史教学的基本素材和对象，培养中学生历史核心素养离不开史料的运用。以八年级下册中国现代史为例，从部编新教材的史料运用来培养学生思维，从相关历史事件的音频视频的运用来培养情感态度价值观，在以学生为主体的课堂上，多角度活用史料，让学生学习历史的兴趣浓起来，让课堂活起来。

一、基于部编新教材文字史料之趣用，让学生思维“燃”起来

1. 对于“相关史事”的史料可以巧设问题，趣味补充。例如，课本第28页相关史事是：大跃进后国民经济调整的七千人大会，可以提问：对大跃进、人民公社化运动等带来的严重经济困难，国家如何进行调整？学生通过阅读这则相关史事可以看出，七千人大会的时间之长、规模之大，体现出中共对大跃进错误的深刻反思，跟正文的八字方针有一个很有效的衔接，有利于学生对党在社会主义曲折探索中前进有一个直观的印象。第71页相关史事是：1983年邓小平对台湾问题的一次谈话，又称“邓六条”。我们可以拋出问题：祖国统一后，台湾特别行政区与港澳特别行政区相比，有什么不一样？学生马上抓住了“关键点”：台湾可以拥有自己的军队。通过简洁的提问让学生迅速补充知识点，加强认识。

2. 对于“材料研读”的史料可以小组合作，趣味探究。例如，第9页的材料研读：毛泽东《中国人民志愿军应当和必须入朝参战》，问题是：结合这段文字，思考中国人民志愿军抗美援朝的必要性。第61页材料研读《中华人民共和国宪法》的民族政策部分文字，问题是：谈谈你对民族区域自治的认识。第92页的材料研读：毛泽东《论十大关系》和邓小平《中国必须在世界高科技领域占有一席之地》，问题是：结合材料，想一想：当时的中国为什么要下定决心发展“两弹一星”？这一系列问题可以用于生态课堂小组合作模式的合作探究，让学生读史料，归纳史料主要意思，同时根据史料个性化阐述自己的想法，以此锻炼历史思维和表达能力。

3. 对于“知识拓展”史料可以课前演讲，趣味导入。对于知识拓展的处理大多数会停留在完成课堂主体后让学生进行默读，确实，适当的静下来阅读是非常必要的，这属于一种静态的学生主体性的体现，学生需要片刻的主动输入。当然，我认为还可以把静态输入变为一种动态输出的方式：课前演讲，趣味导入。把这一分钟的静读时间变成三分钟的课堂导入，让学生上台三分钟讲述，以抽签或者学号轮流的方式进行课前演讲，从而提升学生的表达能力，学生更容易被同龄人吸引，从这一点来看，对整个班级较快进入课堂状态也有很好的促进作用。

二、基于多媒体教学的声音、影像史料的趣用，让学生的情感“升”起来

1. 音乐渲染，情感铺垫。中国现代史典型的声音材料主要表现为歌曲和音乐，在课堂导入或者过渡部分播放相关主题的歌曲也能达到情感态度和价值观的渗透。典型的声音史料有：《义勇军进行曲》《中国人民志愿军军歌》《春天的故事》《在希望的田野上》《七子之歌》等等。学生不熟悉的，可以听，通过听体会情感，通过情感渲染导入新课，比如《在希望的田野上》，通过欢快激昂的音乐体会农村的欣欣向荣;学生熟悉的歌曲，可以让学生一起唱，比如《七子之歌》。

2. 精选视频，恰到好处。有三类视频可供选用。

（1）一手录像视频史料的运用。在讲述重要历史事件的时候为了加强历史代入感，我们用直观的一手录像来展示，尽量没有旁白和解说，比如开国大典，香港政权交接仪式，习近平谈中国梦等，尽可能以一手史料的形式还原历史那一刻，让学生直接穿越到历史现场。

（2）解说性视频史料的运用。为了探究重要历史事件的背景、影响和意义，可以选取解说性视频，文字和背景音乐的正面渲染对教学目标三个维度中的“学生的情感态度和价值观”这一目标的达成有着较好的促进作用，如“一五”计划的重要成就、深圳开放之路、香港回归20年的重大变化等。

（3）漫画图解式视频史料的运用。对历史抽象概念的理解尽量采用轻松活泼的视频，这些视频一般配有轻快的解说和漫画的图解。比如政治协商会议、人民代表大会、民族区域自治制度等抽象概念，教师按字面进行讲授比较枯燥，可以选取漫画解说视频，生动有趣，学生通过观看几分钟的视频就可以形象了解这些抽象概念。

为了让学生印象更深、学习更有效，每节课的视频不应该超过2个，1个视频不能超过5分钟，过短则无印象，过长则拖沓冗长影响主体。教师在备课中要精选出最精准的进入环节以达到最佳的课堂效果。

三、基于学生为主体的课堂模式，让学生“动”起来，让史料“活”起来

1. 适当的齐读，整体感知。例如第8课可以让学生齐读“凤阳花鼓词”，读起来朗朗上口。第13课材料研读邓小平谈香港问题为什么能够谈成功，学生齐读完马上可以找到答案。第14课前言的诗歌《望大陆》，读起来悲伤之情油然而生，从而导入台湾问题。

2. 模拟记者参加新闻发布会，体现现代史的时政性。例如，第3课第15页相关史事，用数据报道展示土地改革的重大意义。第14课第73页相关史事，学生可以通过报道的形式展示习近平跟马英九会谈，让学生感受两岸关系的重大突破。

3. 模仿伟人讲话，激发自豪感。关于现代史的视频资源非常丰富，可在第1课观看开国大典后让一名湖南籍学生模仿毛泽东宣布中华人民共和国成立，让学生感受开国大典的神圣时刻。第9课讲到深圳的开放之路时让班级一名四川籍同学模仿邓小平对习仲勋的讲话，让学生体会邓小平“钢铁公司”的改革魄力，又让同学体会同是四川人的骄傲。第11课让学生模仿习近平在参观《复兴之路》对中国梦的解读，让学生体会中国梦的使命。

4. 演绎史料，代入历史情境。第8课讲到包产到户时，让学生模仿18户村民写下包产到户生死书并按下手指印，再现那惊心动魄的一幕，让学生充分体会改革的勇气和决心。第17课讲到中国重返联合国时出示照片《乔的笑》，让学生模仿酣畅淋漓扬眉吐气的大笑，这样，有利于活跃课堂，提升学生的民族自豪感。

5. 采访长者，转述史料，近距离感知。中国现代史距离今天时间跨度短，学生身边众多长者经历中国现代史的特殊时期，如大跃进、人民公社化运动、包产到户、国有企业改革、改革开放前后的社会生活变迁等，教师可以提前布置学生利用周末时间采访长辈，倾听他们的回忆，整合他们的口述史料，让学生在课堂上进行转述，让课堂从“学历史”变成“听故事”。这样，能够有效激发学生学习兴趣。

责任编辑 黄铭钊