现代史
- 如何学习世界近代现代史
凯学习世界近代现代史可以帮助我们更好地理解现代社会中的现象。通过学习历史我们可以更深刻地认识历史对于现实的影响和作用,从而更好地把握现代社会的发展趋势。世界近代现代史涉及的知识较多,比较复杂,只有掌握一定的学习方法才能将其学好。归纳学习法是一种从特殊到一般的推理方法,它可以帮助我们更好地理解历史事件,总结历史规律和历史趋势,故可帮助我们学好世界近代现代史。一、整理历史事件在学习历史时,首先应该对历史事件进行分类整理。将它们分为不同的阶段,根据时间、地点、主
中学政史地 2023年26期2023-10-29
- 如何学习世界近代现代史
凯学习世界近代现代史可以帮助我们更好地理解现代社会中的现象。通过学习历史我们可以更深刻地认识历史对于现实的影响和作用，从而更好地把握现代社会的发展趋势。世界近代现代史涉及的知识较多，比较复杂，只有掌握一定的学习方法才能将其学好。归纳学习法是一种从特殊到一般的推理方法，它可以帮助我们更好地理解历史事件，总结历史规律和历史趋势，故可帮助我们学好世界近代现代史。一、整理历史事件在学习历史时，首先应该对历史事件进行分类整理。将它们分为不同的阶段，根据时间、地点、主
中学政史地·高中文综 2023年9期2023-10-19
- 中共济南早期组织若干问题考辨*
中国社会科学院现代史研究室、中国革命博物馆党史研究室选编：《“一大”前后》（一），人民出版社1980 年版，第20 页。年中虽不是一个确切的具体时间，但其时间指向并不难作出判断，即六七月期间。又据施存统、俞秀松的回忆，上海发起组的成立经过了两次会议，第一次因戴季陶的反对未能开成，第二次才宣告上海发起组的成立。⑥中国社会科学院现代史研究室、中国革命博物馆党史研究室选编：《“一大”前后》（二），人民出版社1980 年版，第35 页；中共浙江省委党史研究室编：《
广东党史与文献研究 2022年3期2022-07-31
- 吕梁红色文化资源融入《中国现代史》教学路径研究
资源融入《中国现代史》课程教学的价值和意义吕梁红色文化资源丰富，其物质文化资源与非物质文化资源均是《中国现代史》课程教学的重要素材.《中国现代史》课程中讲授抗日战争和解放战争历史时，穿插吕梁红色文化中的相关内容，不仅可以使学生了解吕梁本土的红色文化，拓宽学生的知识面，而且可以陶冶学生的爱国主义情操.2.1 丰富课程教学资源，是提升课堂吸引力的有效途径“学生对身边和比较熟悉的事物容易产生更浓厚的兴趣，人们感兴趣的往往是切合生活实际的，对之略有所知却又不完全了
吕梁学院学报 2022年2期2022-04-29
- “变戏法”之喻与新知识群体的游民化
——《现代史》与鲁迅的“现代史”观
自由谈》发表《现代史》，后收入杂文集《伪自由书》。在鲁迅的杂文作品中，《现代史》受到的关注程度并不高，但标题极富有吸引力。按照当前历史分期，鲁迅文化活动最密集、最活跃的时期便属于“现代”，鲁迅谈“现代史”，势必包含着他对于自身所处时代的整体理解，在其所有创作中具有纲领性的统摄地位。在鲁迅一生的创作中，他对于“现代”以来的社会、文化现象进行过尖锐的批评，但研究者依然将其定位为“现代文化”坚定的倡导者和建设者，是“反封建思想革命的一面镜子”(1)参见王富仁：《
北京师范大学学报（社会科学版） 2022年6期2022-03-14
- 师范专业认证背景下中国现代史教学中的学科素养培养*
能力素养。中国现代史是中国通史的一部分，是历史学（S）的核心专业课程，除了让学生扎实地学习和掌握中国现代史的基础知识和理论外，还可以提高学生的学科素养。一、历史学学科的核心素养的培养“历史有效教学的原动力在于历史学”。所以，历史学学科的核心素养是历史学专业学生在学习和未来职业中必备的能力。历史教师的专业能力直接影响学生思维品质与关键成立的成长。师范类认证背景下，课堂教学要真正关注中学教师的真正需求。从理论的高度讲，学科核心素养培养的实质就是培育符合时代要求
教书育人 2021年12期2021-12-01
- 20世纪七八十年代国史研究学术建制的发展历程
，而是转向成立现代史研究机构。当时学界认为，中国现代史是1949年以来中国历史，中国现代史就是中华人民共和国史。1978年5月，史学界提出的《中学历史教学大纲和教材中几个原则性问题如何处理的初步意见》指出：“中国历史现代部分断限至1957年，即《毛泽东选集》第五卷涉及的最后时间。”(10)《中学历史教学大纲和教材中几个原则性问题如何处理的初步意见》，油印材料，1978年5月印。李新明确指出：“中国现代史，从1949年新中国成立开始，直到现在。……中国现代史
安徽史学 2021年1期2021-11-26
- 紧扣考情考向 专题整合教材
——以中国现代史二轮复习为例
河南 中国现代史作为中国史的三大组成部分之一，在高中历史教学与考查中占据十分重要的比重。自2017 年以来，党和国家领导人站在民族复兴和坚持四个自信的高度，强调了对青少年进行党史、革命史、社会主义建设史教育的重要性。这一指示在高考中的反映就是对中国现代史的考查有渐趋增加之势。但是，反观教师的备考，无论是在知识的精准把握，还是在理解的深度、广度上，往往都没有达到应有的高度。笔者依据高考试题的考情和教学现状，结合自身工作经验，对中国现代史的二轮复习进行探讨。一
教学考试(高考历史) 2021年1期2021-04-22
- 随机矩阵特征值新盖尔型包含集(英)
它也成为了我国现代史的开端，所以学生不能够从单一的角度去认识和学习它，而要从辩证的角度去看待它。Firstly, we consider the following two special cases (I) and (II). From (3), we have:(I) If N1=N, for each i ∈N, j ̸=i, it hasso, by (4), Proposition 2 and Gersgorin circle theorem,
工程数学学报 2020年6期2021-01-09
- “现代中国”之于鲁迅的意义
——由鲁迅《现代史》说开去
自由书》中的《现代史》篇。在中国学界，《现代史》并没有受到太多关注，在鲁迅海量的杂文创作中，并不算引人注目。不过，《现代史》中鲁迅对现代历史的“巧喻”，让海外汉学家们着迷而费解，也引发我的思考。鲁迅将中国“现代”的历史，比喻为“变戏法”的历史，“变戏法”不能完全算是欺骗，但至少是无关痛痒的“障眼法”，不会对社会和文明有实质性的触动。欧洲学者认为这是鲁迅对“现代性”的反思，这样的判断也无可厚非，近代是中、西文化频繁撞击的时代，如果鲁迅认为这不过是“障眼法”，
太原学院学报(社会科学版) 2020年2期2020-12-10
- 中国现代史教育中中国梦的融入
。所以，在中国现代史中中国梦的融入，不仅可以帮助学生树立良好的民族自豪感，而且在一定程度上还可以促进我国的长久发展。二、“中国梦”的本质含义和具体目标（一）“中国梦”的本质含义“中国梦”的提出就是为了实现国家的富强、民族的振兴和人民的幸福以及社会的和谐，这是中国近代第二个历程任务的总目标。所以，“中国梦”的实现是中国近代史的主线。（二）“中国梦”的具体目标“中国梦”的具体目标，有以下两个：（1）实现两个一百年发展战略，即中国共产党成立100周年时实现全面建
长江丛刊 2020年34期2020-11-18
- 一部既波澜壮阔又丰富多彩的黎族现代画卷
社出版的《黎族现代史》正是这样一部黎族历史研究方面的专著，它填补了多年以来黎族一直没有现代史专著的空白。《黎族现代史》一书的作者是王献军教授和程昭星研究员，他们在国家社科基金项目“黎族现代史”经费的资助下，历时5年时间完成了该书。该书总字数达100万，分为11章，是目前国内外出版的第一部黎族现代史研究专著。全书章节安排精益，资料翔实丰富，论述全面清晰，图文相互融合，向广大读者展示出了20世纪上半叶黎族地区波澜壮阔的政治画卷和丰富多彩的社会画卷。一、波澜壮阔
中国图书评论 2020年8期2020-08-28
- “沉浸式”教学在世界现代史教学中的应用
1000)世界现代史是高等师范院校历史专业的基础必修课和专业主干课程之一，进一步改进世界现代史课堂教学方法，激发学生学习的积极性、主动性势在必行，而运用“沉浸式”教学法则能更好地适应这一改革的需要。“沉浸式”教学是一种师生全身心投入的教学模式，这种模式在世界现代史教学中的应用指教师运用“沉浸”理念，引导学生通过课堂学习与自主学习相结合的方法沉浸到学习的情景和氛围中，对所讲述的历史事件、史料仔细体会、深入理解、深刻剖析、合理质疑，不断提高解读和整合历史知识的
教育观察 2020年2期2020-03-04
- 2020年历史高考备考策略的思考
史，31是中国现代史，32是世界古代史，33是世界近代史，34-35是世界现代史，不论是中国史还是世界史的重点近代史仍然作为分值分布最高模块出现，整体上包括政治，经济，思想文化等方面的内容。从材料题来看：41题主要考查学生对知识概括、分析、比较方面的能力，基本上都是中外对比，注重考查近代史相关知识，42题是固定形式小论文，虽然每年的形式会有所变化，因此在平时的学习过程中要学生提炼观点，要注意论点、论据、论述的分析与表述。要注意史论结合，论从史出。45、46
读与写 2019年34期2019-11-27
- 现代史
横征暴敛。中国现代史的核心是什么？要钱！玩了把戏，要钱;两人搭档一唱一和，要钱;抓住了人们的同情心后，又要钱;“严肃而悲哀”地说这说那——还是要钱！今天连蒙带骗要了钱，“过了些时，就又来这一套”——国民党统治集团愚弄人民，榨取人民钱财的勾当永远干不完！文章从头到尾只讲了变戏法的故事，看似毫无评论褒贬的痕迹，写来仿佛只是助茶兴，解闲愁，别无其他深意。但联系当时的社会背景，读者自然会感觉到：“戏法人人会变，各有巧妙不同”这句俗语的真意早已与“戏法”无关，而是用
作文评点报·高中版 2019年30期2019-11-07
- 迎着新的机遇阔步前行
值得庆幸的是，现代史上的中国已紧抓机遇，与世界同行。20世纪初，中国随着“五四”运动、马克思主义传到中国，开启了现代史的序幕。现代史上，中国与世界愈发紧密同行。1949年，新中国成立，尤其是改革开放后，中国赶上了第三次工业革命的末班车，创造了经济奇迹，成为GDP总量仅次于美国的世界第二大经济体。拿破仑曾经说过：中国是一头沉睡的雄狮，一旦醒来，必将震惊世界。而今中国这头狮子已经醒了。过去的三次工业革命，发源于西方国家，并由他们创新和主导，中国没有很好地把握机
群众 2019年19期2019-09-10
- 2019，我们如何生活于历史？
9年，中国进入现代史已经百年。这是毁灭和再生的百年，在漫长的岁月里，没有哪一个世纪像这个百年一样惊心动魄又波澜不惊。假设1919年5月4日，在四川或云南某个小山村的放牛的孩子，忙碌了一天又收工回家，甚至我们可以想象在回家的路上他遇到了野狼或者毒蛇，最终有惊无险安然无恙。那么，这个孩子也生活在五四运动发生的这一天，生活在伟大的现代历史的开端；他却只生活在自己的历史中，没有生活在现代史之中。我们每个人都生活在自己的生活里，并闷头活着，快乐或悲伤。但是，我们如何
中国图书评论 2019年1期2019-02-18
- 田家英的治史思考
委及其主编中国现代史的基本主张与做法作一回顾。众所周知，田家英较早就开始从事中国历史的教学与研究工作。1938年春至1939年秋，田家英先后在延安陕北公学、马列学院学习。因为才华出众，他毕业后留在马列学院任中国问题研究室研究员，并担任了中国现代史教员。1940—1948年间，田家英创作了不少揭露批判蒋介石国民党反动政策的文章，大多发表在延安的《解放日报》上。从1948年起，他开始在毛泽东身边担任秘书工作。新中国成立初期的1949—1950年间，是田家英写作
百年潮 2018年5期2018-06-07
- 改革开放4 0 年难忘的历程
改革开放是中国现代史上具有划时代意义的一个重大事件。40年前的1978年12月，中共十一届三中全会，开启了解放思想、改革开放的新时期。40年来，在这片神奇的大地上，亿万中国人民因为真正作为主人而扬眉吐气，能够为自己的家园劳作而意气风发。无数劳动者挥洒着汗水，也燃烧着激情；无数建设者不惧任何困难，披荆斩棘勇往直前。40年来，经济发展，科技进步，社会繁荣，中国人由贫穷到温饱，由站起来到富起来，再由富起来迈向强起来……一个个光辉的坐标，凝结的是一代人的艰辛和跋涉
西部大开发 2018年4期2018-05-21
- 红色文化资源与高校中国现代史教学改革
成果在高校中国现代史中的运用，对于加强和推进中国现代史的教学改革，培养合格人才具有重要的意义。一、红色文化资源在高校中国现代史教学改革中的价值1.为中国现代史的教学提供优质教学资源红色文化资源是一种先进的文化资源，蕴含着丰富的精神内涵和深邃的道德价值，它体现了中国共产党人在新民主主义革命时期崇高的理想信念和道德情操。它具有“活教材、活标本、活载体、活橱窗”的功能,[1]具有可读、可看、可听、可教性，其本身就是一部中国现代史进程的“见证者”，理应在中国现代史
安阳师范学院学报 2018年6期2018-01-01
- “中国梦”融入中国现代史教学问题初探
国梦”融入中国现代史教学问题初探谢东良中国近代以来以“中国梦”为历史发展的主题和主线，但是要想深入地领悟中国梦，必须把它放到历史和中国的现阶段国情中，融入到各级各类学校的教科书中，促进学生身心、情感、态度以及价值观的发展与变化。中国梦 中国现代史 历史教学中国梦是以实现我国的伟大复兴为梦想，是人民的梦想，历史课程的目标是帮助学生了解我国的历史、民族发展历程，而近现代史是一段中国人民群众和仁人志士艰苦救国和艰辛奋斗的历史。历史课程中融入中国梦的内涵，在丰富教
长江丛刊 2017年27期2017-12-01
- 中国人的医院
日，上海，中国现代史上第一所真正的“中国人的医院”——中山医院宣布开业。这是由中国人自己投资、自己建设、自己管理，而且由中国自己的医护工作者服务中国民众的第一所大型现代化综合医院，一所“本土国际化医院”。80年后的今天，中山医院是中国综合实力最强的大型三甲医院之一。80年是个起点，院名石上记载着厚重的历史和担当，这是深情的纪念，更是庄重的宣示——不忘初心，传承创新，中山人的目标是：建設世界一流的综合性研究型医院，打造医疗卫生领域的中国“国家名片”。endp
新民周刊 2017年37期2017-09-25
- “中国世界现代史学会第九届年会暨学术研讨会”综述
研究“中国世界现代史学会第九届年会暨学术研讨会”综述韩小婷(陕西学前师范学院历史文化与旅游系， 陕西西安 710100)本文回顾了中国世界现代史学会第九届年会暨学术研讨会的交流成果。首先总结了本次会议的主题，其次梳理了本次年会参会论文的研究概况和学术观点。通过会议综述，希望大家了解本次研讨会的基本情况及其成果，对未来世界现代史研究有所裨益。世界现代史；研讨会；世界史学科2016年7月14—15日，由中国世界现代史研究会主办、黑龙江大学协办的“中国世界现代史
陕西学前师范学院学报 2017年3期2017-03-28
- 锲斋德风 学而不已*
——魏宏运先生与历史教学
运先生作为中国现代史领域的开拓者和奠基人之一，对中国现代史、抗日根据地与华北农村社会研究做出了巨大贡献。他深入华北农村进行资料收集与社会调查，并先后访问国外多所大学，基础扎实，视野开阔，对历史教学方法有独特的理解。多年来坚持奋斗在历史教学的第一线，为现代史研究培养输送了大批人才。魏宏运，历史教学，中国现代史魏宏运先生是著名历史学家，中国现代史研究的开拓者和奠基人之一。1946年先生考取北平辅仁大学历史系，从此“走进历史学科”，①1948年又转入南开大学，领
历史教学(下半月刊) 2017年10期2017-03-11
- “南开一号”魏宏运的新年谱
探索，终为我国现代史学研究攒下宝贵的资料。新中国成立初期的史学界，传统观念浓厚，很多人热衷古代史研究，对现代史却不屑一顾。由于魏宏运在大学期间就发表了一些有关中国现代史的论文，得到了时任历史系主任郑天挺先生的厚爱，在郑先生的支持和帮助下，魏宏运在南开大学率先开设了“中国现代史”课程，以后又陆续开设“五四运动史”“武汉国民政府史”“土地革命史”等专题讲座，为中国现代史登上大学讲坛奠定了基础。将学术的荒漠改造成一方沃土不是一件容易的事。当时，全国史学界涉及中国
博览群书 2017年2期2017-03-10
- 又见“先生”
就是一部完整的现代史。在他生前，思想的锋芒以及锐利的笔触，曾经覆盖了整个社会世相；而在其身后，历史的褒贬臧否，都折射出不同时代社会精神文化的百态。关于鲁迅，我们不敢妄言，只想聊聊几个他的故事，重温几篇他的作品，用当今的视角回望鲁迅，愿此能勾起一些被国人遗忘的关于鲁迅的记忆。鲁迅活至今日，若见蝇营狗苟，必将依旧以笔为剑，睥睨千夫，然而我们不能得见。但倘若受鲁迅影响的万千国人能在他留下的“微茫的希望”中，吊祭他伟大的灵魂，而所有不愿辜负鲁迅的真的猛士继续在奋然
华声 2016年20期2016-11-19
- 初中历史课标中的不足与补正分析
——以2011版课标中世界现代史为例
1版课标中世界现代史为例纪晓凤（南京师范大学 教师教育学院，江苏 南京 210097）本文对《2011年版初中历史课程标准》中世界现代史部分进行解读，指出其中的三点不足：一是文化游离于政治、经济线索之外，缺少文学艺术；二是美国在现代史中地位不可忽略，而二战后缺乏对美国的介绍；三是课标以时序建构教学体系，以致逻辑有些混乱，针对这三点不足提出在编写教材时应适当补充，对知识重新整合，以弥补课标中的不足，更好地诠释世界现代史的重要进程，方便教与学。初中历史 课标不
文教资料 2015年27期2016-01-20
- 高校地方史课程教学改革的实践与思考
郑州大学“河南现代史”为例，结合自己的教学实践，探讨高校地方史课程教学改革的有效路径。一、地方史的发展状况及特点地方史、区域史是史学研究的重要分支，正受到人们的普遍重视，“最好是把‘地区研究或‘区域研究看作通往规模较大的世界历史观念道路上的一个阶段，看作一种把那些相互有关的研究单位中的历史知识组织起来的实际手段。这种手段在有些地方可以派上用处，但在另一些地方则不那么有用。这些地区研究或区域研究补充了国别史的研究成果，而且在一定程度上纠正了国别史的错误”。在
河南教育·高教 2015年6期2015-05-30
- “卷发爷爷”魏宏运的史学人生
生导师，是国内现代史研究的开拓者和奠基人之一。至今他不挂笔，也不闭门谢客，虽然没有了在职时的硬性任务，却依旧给自己制定了一个计划，每日读书做文章。他把能研究一些问题当做人生最美好、最有趣的生活。若非亲眼所见，你很难想象年届九旬的“卷发爷爷”依旧声如洪钟、文思泉涌、精神矍铄。耄耋之年仍有如此精力，他说这很大程度上受益于自己毕生所挚爱的事业：“搞历史的人，脑子不能闲着，多用脑子，心智也就不会那么快地衰老。”守愚而能苦学回望70年的治学生涯，魏宏运给自己的画像是
新天地 2015年5期2015-05-30
- 高校“中国现代史”课程网络教学资源平台的构建
3)高校“中国现代史”课程网络教学资源平台的构建刘宝军(渤海大学 政治与历史学院，辽宁 锦州，121013)随着现代信息技术在教学领域的广泛应用，网络教学已悄然成为课程教学模式改革的一个亮点，被越来越多的教育工作者所青睐。而网络教学得以实现和推广的关键是基于网络的教学资源平台的支撑，教学资源平台“可以说是一所学校的教学信息资源的中心，是学校开展网络教学的核心组成部分。”所以，开发一个适合学校教育教学实际需要的、便于使用者利用和管理的网络教学资源平台是十分必
长春师范大学学报 2015年5期2015-03-20
- 论十七年的“中国现代史”研究*
——以中国科学院近代史研究所为中心
十七年的“中国现代史”研究* ——以中国科学院近代史研究所为中心赵 庆 云在新中国成立后十七年的历史语境中，通过学科建置而明确以1919年至1949年这30年间的历史作为“中国现代史”的研究对象。中科院近代史所自成立之初，所长范文澜就有加强“现代史”研究的考量和具体布置，尤其在现代史资料整理方面成绩卓著。面对“中国现代史”的寥落局面，学界寄望于近代史研究所能有所作为。近代史研究所亦作出了种种努力，但总体来说成效不佳，一些好的设想难以落到实处，其间出现的很多
中共党史研究 2015年12期2015-01-30
- “马工程”教材体系建设的又一力作——《世界现代史》评介
001）《世界现代史》是“马克思主义理论研究和建设工程”（简称“马工程”）重点教材之一。2013年8月由高等教育出版社和人民出版社共同出版。教材出版后，教育部和中宣部联合于2013年8月5日～8日在国家教育行政学院举办了示范培训班。来自全国各高校的一线教师共120余人参加了培训。培训班邀请教材编写组的首席专家于沛、胡德坤、李世安、徐蓝和主要成员黄民兴等就教材的编写思路和重点、难点内容进行了讲解和说明。该教材是一部历时四年之久，集各家之长，以马克思主义唯物史
天水师范学院学报 2014年2期2014-08-15
- 特约栏目主持人语
历史学中，世界现代史是一门充满“动感”的学问。不论是帮助国人了解世界，推动国家对外开放，还是通过比较各种体制的短长来帮助探索人类发展的道路，它都具有不可替代的作用。然而，在教条主义盛行的年代，世界现代史也是受害较深的领域，那时，多彩的世界变成了“黑白照”，一切事物非白即黑。同时，世界现代史具有即时性，不少内容也许不久前刚刚结束，有些内容目前还正在展开。即使是发生在几十年前的事情，随着内部档案文件的不断解密，其真相也需进一步挖掘。这种“动感”，是魅力也是挑战
温州大学学报（社会科学版） 2013年6期2013-03-18
- 常州大学学报 (社会科学版)2011年被人大复印资料转载、索引情况 (续上期)
孙伟//《中国现代史》2011第08期瞿秋白人生哲学及其现实意义/余素娟//《中国现代史》2011第08期辛亥革命的民生理想与中国共产党的历史跨越/刘小红//《中国现代史》2011第11期张闻天的马克思主义观的历史地位与当代价值/郑鹏飞//《中国现代史》2011第11期中国环境监管体系建设:模式构想与结构分析/赵美珍//《生态环境与保护》2011第08期建设低碳城市路径研究/孙粤文//《生态环境与保护》2011第08期基于利益相关者的编辑责任分析/曹稳//
常州大学学报(社会科学版) 2012年3期2012-08-15
- 现代黄河史上的一次人为决口发生在什么时候，受灾情况怎样？
现代史上黄河的一次人为决口发生于1938年6月6日，决口地点在河南郑县（今郑州）花园口。1938年抗日战争开始不久，在日本侵略军的进攻下，国民党政府为阻止日本侵略军的追击，下令扒开花园口黄河大堤，企图以水代兵。然而，这一人为改道，却使滔滔黄河倾泻东南，造成河南、安徽、江苏3省44个县市遍地洪水，良田沃野尽成泽国，1 250多万人受灾，89万无辜百姓死于非命，无数群众背井离乡，流离失所。尤其是河南省，受灾最为严重，有21个县市60多万hm2耕地被淹，47万多
山西水利 2012年11期2012-04-14
- 婚姻现代史
兰陵笑笑生婚姻现代史*兰陵笑笑生1910年代——皇帝虽然倒了，在家里家长还是最大的。办喜事？那是我们做父母的事，什么时候轮到做儿女的说话了？笑话！到时候你就盖头一揭，洞房花烛，然后给我们传宗接代吧！1920年代——新青年新风尚，流行在学堂找女学生。女：唉，如果我爸妈不同意咱俩的事，我就跟你私奔，你说怎么样？男：好啊，咱们一起参加北伐军去！1930年代——国难当头，危亡之秋。男：大丈夫理当投笔从戎，报效国家，马革裹尸还。我去投军打鬼子，不能耽误你，我走后你找
视野 2011年8期2011-11-20
- 杨奎松的“笔墨官司”
史求实——中国现代史读史札记》一书中，特意收录了这篇书评，可见他对“尖刻”“学霸”等指责并不在意。这本《读史求实》，是杨奎松多年来学术论文的汇集。副标题说是“读史札记”，似乎有些谦虚。譬如，论述战后中共和平土改政策的《中共也曾试过“和平土改”》，考察共产国际对中共财政支援问题的《政治独立的前提》，从俄国历史视角解读“新民主主义”在中国命运的《毛泽东为何放弃新民主主义》，等等，一是涉及到的问题都是中国现代史上众说纷纭的大问题，二是每篇文章大致都在两万字以上的
中国新闻周刊 2011年47期2011-05-14
- 运用多媒体课件，优化中国现代史教学
课件，优化中国现代史教学牛秋实（许昌学院 历史文化与旅游学院，河南 许昌 461000）多媒体课件应用于中国现代史教学有着传统教学无法比拟的优势，它把一种全新的教学理念引入课堂，使得教学内容、方法、手段、过程发生了深刻的变化，在教学实践中，将其优势最大化地应用到教学中，才能达到教学最优化的效果。中国现代史 课件 多媒体教学随着教育改革的全面推进及现代信息技术的快速发展，高等教育迎来了前所未有的发展机遇和挑战。由于教育观念的更新和教学方法的转变，高校传统的教
文教资料 2011年12期2011-03-20
- 关于世界现代史教学中一些宏大事件的新阐述
00）关于世界现代史教学中一些宏大事件的新阐述石庆海（巢湖学院 历史旅游文化系，安徽 巢湖 238000）高校历史课程的教学需要不断地摆脱窠臼，革除传统教育模式的种种弊端。本文结合世界现代史中的一些重大事件，说明在课堂教学实践中融入新的材料和新的史学观的重要性。世界现代史；教学；十月革命；法西斯运动；经济危机作为世界通史一个重要的组成部分，世界现代史具有其鲜明的特色。相对于世界古代史、中世纪史和近代史而言，世界现代史覆盖的时间最短，只有28年。①关于世界现
巢湖学院学报 2010年2期2010-08-15
- 略谈世界现代史的开端问题
教授)略谈世界现代史的开端问题李世安(中国人民大学历史学院教授)以十月革命为世界现代史的开端，是解放后我国世界现代史学界所采用的分期方法。1978年改革开放后，关于世界现代史的开端问题，出现了不少新的说法。但是把那些关于世界现代史开端的各种观点进行分析后，还是不能不得出“应以十月革命作为世界现代史开端”的结论。1978年改革开放后出现的新观点，归纳起来主要有以下几种：第一种观点，是把19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端。持这种观点的学者认为“世界现代史
温州大学学报（社会科学版） 2010年1期2010-03-21
- 20世纪世界史体系中的资本主义和社会主义
代史”和“世界现代史”的划分具有深刻的含义，比如将近代史主要看成是资本主义产生和发展的时代，现代史则被认为是社会主义革命和胜利的时代，两个历史时期的分界则往往以“十月革命”为标志。这一历史分期法曾经是我国世界近现代史体系的正统和主流，目前仍有学者坚持这种分期，但在最近的二、三十年里，它显然受到较多的批评。与此同时，人们一直试图提出更适合的世界历史体系和历史分期。不过，不管如何另起炉灶，人们的头脑中似乎普遍存在着要把最近几个世纪的世界史划分成“世界近代史”和
温州大学学报（社会科学版） 2010年1期2010-03-21
- 加强和改善高中历史基础知识学习初探
战争时期；中国现代史分为过渡时期、全面建设社会主义的十年、“文革”十年、社会主义现代化建设的新时期；世界近代史分为资本主义在欧洲的兴起、工场手工业时期、工业资本主义时期、垄断资本主义的形成时期；世界现代史分为一战后的东西方世界、30年代的政治经济危机及二战、二战后的世界、当今世界格局的变化。二、分类别对历史知识进行纵向梳理注意把握历史发展的基本脉络及发展规律。首先从大的类别着手对教材知识进行专题划分。中国古代史分为政治史专题、经济史专题、民族关系史专题、对
中学政史地·教学指导版 2009年9期2009-05-19
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工具书。《中国现代史常识》（上下册） 1.70元本书广泛介绍了1929年到1949年的中国社会经济、政治、军事、思想、文化等方面的重大斗争和演变。重点介绍了中国共产党领导下的人民革命斗争，对北洋军阀、国民党反动派统治的历史也作了许多讲述。书中还附有珍贵的历史图片一百多幅。这本书既是一本中国现代史的基础知识读物，又是一本进行“三热爱”教育的生动教材。《五讲四美手册》0.77元《历代小说选》（上下册）1.70元《中国近代史常识》0.73元《刘伯承军事生涯》0.
中国青年 1983年2期1983-08-21