执着教育 追寻永恒

刘亚宁

从教30年，越来越觉得自己更加熱爱这份教书育人的工作。喜欢学校的生活，喜欢和老师在一起为一个教学问题争论不休，喜欢给孩子们上课，欣赏孩子们的精彩表现，享受为孩子们解决问题后的喜悦，喜欢对教学进行思考和研究。我为自己选择了教师这个职业而自豪！我怀着对教育的探索打开了李正涛写的《教育与永恒》这本书。书中从追问教育引发思考，提出真懂教育的两个标准，第一个是了解教师平时怎么工作，学生如何学习;第二个是了解儿童在受教育的过程中要经历哪些不同阶段，不同阶段的特征、困难和障碍，教育者要给予什么知识、方法、习惯与能力。随后从人生中的教育、时代中的教育、终身教育等17方面对教育作了深刻剖析，读后很是受益。下面结合自己的经历谈一些浅显的感受。

一、教育即转化

教育者有自己的想法或思想，教育者的任务就是将它转化为受教育者的所思所想。在教学中就要采用科学有效的教学方法，把较难的知识通过课件、几何画板或者实验演示等教学手段，使学生了解掌握，参与知识生成的过程，使他们知其然还能知其所以然。这种化难为易，化未知为已知的方法就是一种转化划归的思想，在这些思想方法的引导下，使学生由未知到已知，由一个知识点的掌握和应用达到一串问题的解决。在班级管理中，我们同样可以用学生身边的榜样，鼓励他们积极向上，相互帮助，共同协作，把不与同学团结，不思进取的消极思想转化成积极向上、不断进取的正能量。教育者的价值就在于让自己的思想和实践经验让更多的人知道，并创造出更多更有效更加上进更加积极的思想，这就是扎根向上生长的不竭生命力量。

二、教育属于自然

书中说道：“以自然之眼看教育，人类的教育可以分成两类：一是自然的教育，形成的是自然人;二是人事的教育，培养出的是社会人。理想的教育过程，是在自然与人事的循环往复中发生。”自然教育就是让孩子亲近自然融入自然感受自然，在教学中我们就必须多给孩子提供与自然接触的机会，比如地理课、生物课要适当把孩子带到山河、湖泊、田野、森林，让孩子们切身感受地形外貌特征，山水林田湖的形成，随着四季变更植物花叶根茎果的变化，让自然触动孩子灵魂，感受大自然的美妙绝伦，同时学会敬畏自然。也可以安排学生亲近自然的活动，参加植树、种植和收割农作物、采摘果子等活动，在实践中既懂得粮食收获的来之不易，又锻炼了劳动能力，还通过劳逸结合、学用结合提升了学习效率和学习效果。还可以组织野营训练等社会实践活动，通过这些活动既培养学生克服困难，团结协作等能力，也学会了在社会中如何生存的本领。让我们的孩子走出温室，走进自然的怀抱里，激发对自然世界的探索欲望和探究精神。

三、家庭是教育的天然场所

我受到的家庭教育是教师家庭的教育，父亲是中学校长，他的严格管教，使我从小养成自觉学习、努力上进的习惯，同时具有逆来顺受，缺少反抗精神，这都是我性格的一部分，也是我生命限度的一部分。我很感谢父亲对我的教育，让我这个并不聪明的孩子，由于养成了刻苦认真的学习习惯而考上了师范大学，给予了我从事教育工作的机缘。我也为了让我的孩子全面发展，以努力学习改变一切的思想教育她。孩子从小看着爸爸妈妈整天在忙工作和学习，她在这样的环境中成长，对自己的学习自然抓得紧，也很上进。教育就是这样在代际传递中延续和发展的，真可谓是父母怎么做人，孩子就会怎么做人。父母对孩子的陪伴是家庭教育重要的组成部分，陪伴孩子成长的过程，既培养了亲情，又会发现孩子的闪光点，以便引导激励孩子朝着正确的方向发展，同时对父母也是一种成长体验。

书中最后还谈到了终身教育就是生命终、教育止，教育终、生命止的理念，让我们时刻准备着做终身教育的践行着，做新时代终身教育的推动者，让教育成为人类永恒的精神价值的追寻。

作者单位：铜川市教育科学研究室