提升小学数学教学有效性策略之我见

邓亚斐

摘  要：本文中的小学数学教学有效性重点是从学生的角度着力，降低学生的学习坡度，增强学生学习的自主性和获得感，并在此过程中分别运用多媒体教学、生活化教学以及自主探究教学，从而为学生营造形象、实际以及自主的教学氛围，让学生享受数学学习的快乐，提升整体小学数学教学质量。

关键词：小学数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，大部分的教师将教学的重点，集中在提升学生的解题速度上，并不注重培养学生学习的独立思考能力，因而大部分学生不具备较强的思维灵活性，进而不利于数学教学有效性的提升。为此，教师应注重给与学生充足的探究空间，并注重结合学生的实际学习情况，对学生的学习进行引导，从而让学生在掌握学习方法的同时，获得数学学习快乐，以及思维能力的增强。

一、以多媒體教学为着力点，降低学生的学习坡度

多媒体教学的优势在于将抽象的教学内容，以生动形象的方式，展现出来，在调动学生学习兴趣度同时，让学生思考其中蕴含的数学知识，提升学生数学知识吸收效率，获得良好的数学教学效果。

例如，在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时，教师可以运用多媒体授课，将教学的侧重点进行精准化处理，并全面和生动地展示此部分教学内容，从而在降低学生学习坡度的同时，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，展示课件内容。教师运用文字的形式，对课件内容进行简要介绍。教师展示教学工具中的长方形、梯形、平行四边形以及三角形，并让学生观察何种图形在拉拽的情况下，图形的形状保持不变。在视频播放结束后，教师进行提问。小冉说：“长方形一拉成为平行四边形，平行四边形一拉更扁了。只有三角形的形状没有发发生改变。”第二点，设置问题。在大部分学生掌握三角形具有稳定性的特点后，教师出设如下的问题，让学生进行分析：小明的板凳腿松了，总是来回晃，因而使用的安全性。假如你是小明，你会运用何种方式，让板凳更加的稳固？小冉说：“可以在晃动的位置，制作一个三角形结构！”为了让学生更为清楚地认知板凳上的三角形结构，教师运用多媒体，展示凳子上的三角形结构。

二、以生活化教学为突破口，提升学生学习自主性

生活教学的优势在于拓展学生的数学学习视野，拉近学生与数学知识的心理距离，调动学生的学习积极性。与此同时，教师会根据学生的学习情况，适时构建与数学知识的连接，激发学生的数学学习兴趣，提升他们的学习自主性。

例如，在讲授“圆柱体积”的计算方法这部分内容时，为了降低学生的学习坡度，提升他学习的自主性，教师引导学生，思考如下的问题：虽然我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是我们可以从已知下面两项条件中，进行分析，即将圆柱进行转化，可以从圆面积的推导原理中寻找灵感，并思考长方体体积的计算方式。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以运用生活中的物品，制作圆柱，并进行相关问题的转化！”第二点，实施引导。为了提升学生的学习积极性，教师运用现代通讯工具，和学生进行沟通，及时解决学生在学习中遇到的问题。第三点，展示成果。在再次上课后，教师对学生提问。小冉积极地举手说：“我拿生活中的土豆作为学习用具。即将土豆切成一个圆柱，并按照圆的面积的推导方式，进行切割，从而重新拼凑，进而得到一个近似的长方体。由此可以判断圆柱体体积公式为底面积与高的乘积。”

三、以自主探究法为切入口，增强学生学习成就感

教师可以运用自主探究教学法授课，给与学生充足的探究空间，并对学生的学习思维进行适时地引导，从而让学生依靠自己的力量解决数学问题，增强学生的数学学习成就感，提升小学数学教学质量。

例如，在讲授“3的倍数”这部分内容时，教师考虑到这部分内容相对简单，因而运用自主探究的方式，让学生寻找能够被3整除的数的规律，并在此过程中，激发学生的数学学习兴趣，增强他们的数学学习成就感。具体教师从以下几点着手。第一点，创设问题。教师出设如下的问题，让学生思考，以下三个数字，哪些可以被3整除，哪些不能被3整除？为什么？132、963、852。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从各个位数之和与3的关系进行探究！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“这三个数字均可以被3整除。通过验算，并举出其他的数字进行计算，我发现这样的规律，假如数字各个位数之和可以被3整除，则这个数字可以被3整除。”

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师站在学生的角度思考问题，并从学生的认知和生活着力，构建出最为接近学生学习区域的教学模式，并让学生运用思维，探究问题，解决问题。值得注意的是，教师应结合具体学情，适时地对学生的思维进行引导，充分发挥自主思考与教师引导之间合力，让学生逐步掌握数学学习方法，提升整体的数学教学质量。

参考文献

[1]  刘雪纯.新课程背景下小学数学有效教学探究[J].基础教育研究.2017（20）

[2]  陈翠霞.基于核心素养的小学数学有效教学探究[J].中国教师.2016（S1）