学前教育如何培养幼儿语言思维能力

高媛

摘  要：语言不仅仅能够拉近人与人之间的距离，同时也是人类社会发展至今的重要途径之一。在幼儿学习语言过程中，学前教育是一个非常重要的阶段，在该时期是学生心智以及各种行为习惯形成的地方，重视幼儿语言思维的培养，可以拓展幼儿视野，提升知识水平。本文将主要分析学前教育中幼儿语言思维能力培养的重要作用，同时针对于如何培养幼儿语言思维提供了相应策略，希望能够为促进学前教育发展提供帮助。

关键词：学前教育;幼儿;语言;思维能力

通常来说，幼儿指的是1-6周岁的儿童，处于心智发育阶段。在幼儿时期培养幼儿的语言学习能力有益于未来发展。由此，在学前教育期间，教师会通过引导式教育方法，帮助幼儿提高语言思维能力，在此期间，教师应该掌握幼儿的生理特征及心理特征，针对的采取有效的方法来提升幼儿语言表达能力以及思维能力。

1.培养幼儿语言思维能力的意义

我国著名的思想家陶行知说过，育人需从小进行。幼儿时期的孩童喜欢模仿大人的说话方式，他们学习新词汇的能力较强，在此阶段培养孩子的语言能力，可以促进幼儿身心健康发育、拉近老师与学生、家长与孩子之间的距离。语言思维能力的锻炼，可以增强幼儿的交际能力，自信心是孩子全身心发展的关键要素，当孩子与大人产生意见分歧时，大人不应该直接的剥夺孩子的话语权，应该建立平等的对话平台，重视孩子的自尊心，树立敢说敢做的态度，从而激发学习兴趣。另一方面，良好的语言思维能力可以促使幼儿身心健康得到全面发展，提高阅读能力、理解能力，培养良好的语言天赋，通过语言逻辑训练，对幼儿大脑发育有很大的帮助。

2.培养幼儿语言思维能力的方法

2.1创造良好的语言环境

通常来说，若想让学生具有良好的表达能力，首先最重要的就是要让他们爱上表达，实践永远是通往成功的必经之路。因此教师需要格外注意两方面，首先要学会引导学生，从思想上引导学生，给他们想要诉说的话题，打造一个轻松的环境，例如为幼儿设计一些图片，随后让学生根据图片内容进行随意交流，切记不要给学生压迫感。其次，教师还可以在课后和学生闲聊，随意抛出话题，例如和他们交流节假日的活动，等等。但也会存在部分幼儿性格内向，惧怕老师，此时教师需要消除哪些不善交际的同学心里的害怕，打造一种欢快的气氛。举个例子来讲，以前认识一个朋友家的女孩，再一次幼儿园的玩沙子游戏当中，原本她还有些拘束，但是当她看到他的教师和她一样玩耍的不亦乐乎时，她也就放松了自己，问出了一个困扰了自己很久的问题，沙没有水，但是他的汉字当中却有水，这是为何？这个问题后来她说困扰了她很久很久，但是却不敢说出来，因为害怕同学们以及教师的嘲笑，但是在那天欢快的气氛当中，她便很自然的说出来了，自然那天也因为这个话题引发了一场讨论活动，这就告诉我们广大幼儿教师，针对学生的语言教学在任何时候任何地点都可以进行，只要能够激发出学生的表达欲望。

2.2选择幼儿熟悉的话题

众所周知的是幼儿最容易诉说的话题就是他们曾经经历过或者曾经认真思考过的话题，而这就告诉教师们在平常与幼儿进行沟通教育时最好选择孩子们所熟悉或者感兴趣的话题进行讲述，因为只有这样才能够进一步激起孩子们的学习欲望，让他们找到属于自己的话题，使其能够有话敢说，不怕说错。而教师们所要求的也正是这样，一开始千万不要对孩子们的讲话内容是否生动有趣以及扩及思维是否足够缜密做过多的要求，只要孩子们可以在外人面前勇敢的表达出自己内心的真实想法，这就是一件好事，这种精神就值得家长教师去鼓励，并且在孩子们叙说的过程中，不管其有无条理性可言，教师都要对其进行认真的倾听，因为孩子们的生活很单调基本上都是学校，家，然后就是他们的小伙伴们，因此，在学生进行一些叙述时，一般情况下都会涉及到他们家庭的情况，他们自身的兴趣爱好以及对学校的看法等等，这些对于教师进一步开展教学工作都是有很大帮助的。

2.3要为幼儿提供丰富的感性知识

幼儿园管理制度的完善，能够促进教师的发展，进行自身素质的发展，努力实现中心幼儿园教学活动的开展。如果在建立幼儿园管理制度中，首先应该明确管理制度应该以教师为发展目的出发，展现以人为本的管理理念，不仅仅将是对教师行为的约束，而且是对教师本身的一种鼓励，针对不同教师采取不同的管理标准，避免对某些教师工作热情的打击。所以，教师管理制度中应该包含一定的管理办法，让教师能够更好的发挥自身素质，促进幼儿园教学水准的提高。只有老师的教授过程称为了一个系统，教师才能够更好的对学生进行培养，就比如所说的为学生创造一个较为优美的学习环境来激发学生的学习兴趣，就比如教师可以把一些课程不安排在室内进行，而安排在小河边，假山上等，这样可以在一定程度上扩大幼儿的见识，有利于其语言表达能力的提升。

3结语

幼儿自信心的培养需要贯穿于整个的幼儿教育之中，教师首先要认识到自信心对于幼儿成长过程中的重要性，并在实际的教学过程中，通过开展多种多样的活动，给予幼儿展现自我的机会并作出肯定的评价，多对幼儿进行鼓励和赞扬，让幼儿获得成就感，主动完成任务，养成独立动手能力，形成良好的性格，最终帮助幼儿建立起自信心，使其对自身有正确的评价和认识，为以后的学习和生活奠定良好基础。

参考文献

[1]  钟全静.中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J].学周刊，2020（01）：184.

[2]  虞永平，张帅.从模仿借鉴到规范创新——新中国成立70年来幼儿园课程的发展[J].南京师大学报（社会科学版），2019（06）：34-48.

[3]  李江犁.浅谈幼儿语言发展重要性及其培养策略[J].西北成人教育学院學报，2019（06）：105-107.

[4]  刘晖.以突显男生特点为导向的学前教育专业朗读训练课程目标的构建[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：144-146.

[5]  王艺霏，翟曼宁.儿童歌曲对幼儿发展的重要作用[J].当代音乐，2019（11）：77-78.