试论小组合作学习在小学数学教学中的应用

白艳芳

摘  要：小组合作式的教学方法是在新课改过程中产生的新的教学模式，将小组合作应用到小学数学课堂当中不仅有助于培养学生团队意识与合作精神，还可提升其创新能力。在引起学生兴趣、活跃课堂气氛、提升课堂效率、丰富课堂内容的同时为学生今后良好的上课习惯奠定基础。因此，小组合作方式下的数学课堂是新课改的需求，也是实现高效数学课堂的必经之路。对此，本文将针对小组合作应用到小学数学课堂的合理化教学方法展开试论。

关键词：小学数学;小组合作;教学策略

小组合作在课堂的应用具体表现为教师将课堂主动权交还于学生的过程，但在此过程中，还需教师把控全局，适时进行引导。作为一类新的教学方法，教师们对其应用还不够熟练，因此，小组合作方式的数学教学怎样在课堂中发挥其最大效力，还需要教师们在教学过程中逐步进行探索与研究。

一、应用小组合作式教学的意义

第一，在小学阶段，将分组合作学习的教学方式引入数学课堂不仅是为了促进数学课改，更是为培养学生数学综合素养，丰富课堂内容的同时为学生的自我展示提供了平台。第二，合作学习可以拉近学生与学生之间、教师与学生之间的距离，增强班级凝聚力，培养学生集体团队意识。第三，在学习过程中，学生通过合作讨论成为课堂主人，学习思维不再受局限，使得学生发散性思维进一步被强化。

二、将小组合作应用于数学课堂的有效途径

（一）教学分组合理化

教师需要依据学生實际情况以及在教学需求等方面加以考虑，分组时注意合理化分配。确保没有落单的学生，每位学生都可以全身心参与合作，都有机会展现自我。一般来讲，分组人数以四至六人一组为最佳。同时还需要设置小组长对小组进行管理，为使每位同学都有锻炼的机会，组长职务可以轮流担任。在对小组成员进行合理分配后，组长的主要职责就是深入理解教师讲的合作内容并且能够准确传达给自己的组员，帮助引导他们在规定时间内完成合作学习的任务。例如，在讲“长方体与正方体”时就可以引导学生进行合作学习，学生们可以根据自己寻找的各种各样的长方体和正方体的物品，按照老师的学习要求充分的在小组内展示、交流、讨论，进一步加深对长方体与正方体特征的理解。如此一来，使得教学气氛活跃起来，既完成了教学任务又使得学生学习更加轻松。此外，教师还可以适当加以引导，让学生针对长方体、正方体的特征探讨并进行比较，自然而然的理解正方体是特殊的长方体。这样的小组合作教学活动不仅可使学生对知识印象深刻还可锻炼学生动手能力以及空间想象力。

（二）在适当时机引入合作教学，激发学生兴趣

为使教学效果得到有效保障，教师应该依据实际状况，选取适当的时机，进行小组合作教学环节。通常情况下，在讲解定律重难点知识时以及学生对某一知识点产生疑惑时比较适合让学生进行小组交流合作。此外，为有效调动起学生合作学习的兴趣，教师可以在学生小组合作之前提出一系列问题情境，促使学生积极交流、探讨思考。例如，在对“三角形”相关内容进行教学时，教师可以首先设问，同学们知道生活中有哪些三角形吗？引起学生兴趣，提升其探索数学难题的积极性。在学生准备好相关材料后，进行分组合作教学环节，教师可以让不同小组的学生展示小组内的材料。使学生对各式各样的三角形有更加直观、全面的初步了解。随后，教师还可继续设问，为什么生活中会存在这些三角形呢？学生产生疑惑后，教师让学生分组进行合作利用搜集到的材料，搭建房屋，将生活情景重现，适时的启发学生思考三角形稳定性，展开讨论。教师在恰当的时机进行不同阶段的小组合作教学，使得学生兴趣被充分激发，有效保证了教学质量。

（三）利用小组合作解放学生思想

现如今，素质教育背景下，学生创新能力与科学思维能力的有效培养是小学阶段内数学课堂的基本教学指标。这就需要教师为学生创设一种开放式的学习环境，解放学生思想，使学生思维不再受课本束缚，拥有思维发散，独立思考问题的机会。因此小组合作学习是学生全面发展的实际需求。此外，学生是不同的个体，一个班级中，学生学习能力各有偏差，有些能力强，掌握数学知识轻而易举，但有些数学能力偏弱，无法快速消化数学抽象知识，小组合作可使得学生之间互帮互助，取长补短，沟通交流时数学综合素质也得到有效发展。例如，在讲解“小数加减法”时，教师首先可以依据现实生活内容为学生创设一个生活情境：某位同学的爸爸买水果，买苹果消费了22.4元，买香蕉消费了10.5元，买草莓消费了40.1元。请问，如果这位父亲带了80元，买这些水果足够吗？随后让学生进行分组探讨。在交流完成之后，让每个小组派出代表将讨论结果讲出，学生们会发现有两种解题方式：第一种，80-22.4-10.5-40.1=7，所以80元够用。第二种，22.4+10.5+40.1=73，73<80，所以带80元够用。如此一来，小组式的教学使得学生的解题思路得到解放，不再受制于课本与教师的解题思路，逐渐养成发散性数学思维。

结束语

总而言之，数学是小学阶段极为重要的一门学科，有着培养学生抽象思维能力、严谨学习态度、独立思考习惯的重要职责。将小组合作在恰当时机、合理、有效的引入课堂当中，不仅可促使学生养成团队意识，还可拉近师生距离、激发学生兴趣、解放学生思维、丰富课堂内容。通过应用小组合作的教学方式，将学生作为课堂主体，有效推动我国小学数学教学模式的进步以及小学生综合素质的发展。

参考文献

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