小学数学口算教学探讨

徐宏

摘  要：口算在社会生活中有着极为广泛的应用，它不仅是一种运算方式，而且是一种思维锻炼方式，可以使学生心脑为一，集中注意力，提高思维活力，而这对于学生数学综合水平的提升是极为有利的。基于此，下文笔者主要就如何开展小学数学口算教学展开探讨，以期为其他小学数学教学工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;教学探讨;口算

引言

口算具体是指学生不凭借任何教具，只凭借自己的思维和心智，对问题进行计算，并最终得出正确结果。口算是学生数学学习必须具备的基础能力，不论是估算还是笔算，都需要口算作为基础。除此之外，口算对于学生运算能力和逻辑分析能力的提升也是极为有利的。因此，在小学数学教学中，教师必须对口算教学加以重视，采取行之有效的举措，使学生对口算学习产生兴趣，亲自经历知识的形成过程，学会正确的运用运算规律，只有这样，才能使小学数学口算教学的质量得以切实提升。

1激发口算兴趣

在教育理念日益科学的当下社会，越来越多的教育工作者开始逐渐加强了对兴趣教学的重视。小学数学具有较强的科学性和严谨性，但是当前大部分教师依旧采用老一套的教学方法，使学生通过死记硬背的方式，对数学运算的口诀和法则进行记忆，以此来达到提升学生口算能力的目的。小学生天性比较好动活泼，缺乏足够的自控能力，学习任务通常需要教师和家长监督才能完成，独立学习的效果往往并不理想。因此，教师从学生的兴趣喜好着手，深入挖掘口算学习中蕴含的趣味性内容，并对口算教学的方式进行适当调整，加入更多趣味性的元素，以此来激发学生口算学习的兴趣，使学生在口算学习中收获更好的效果。

例如，在对“100以内的加法（二）”教学时，由于学生之前已经学习过了整十加法及两位数加一位数的加法，所以已经拥有了一定的口算基础，而这节课的目的就在于，使学生在原有的口算基础上，学会复杂的口算运算。为了增强学生口算学习的兴趣，教师可以组织开展口算比赛，使学生自由进行分组，然后将10道提前准备好的计算题目书写到黑板，使各个小组内部分工协作，快速口算出各道计算题目的结果，最终用时最短并且计算结果正确的小组即为胜利小组，即可获得一定的口头或物质奖励。通过这种方式，就能极大的激发学生口算学习的兴趣，使学生更具口算学习的积极性[1]。

2经历形成过程

不经过思考，就不算真正学习，学生只有亲自经历，才能对知识加深记忆，所以在小學数学口算教学中，教师不能一昧的对学生进行运算法则的灌输，而是要引导学生对知识的形成过程加强思考，只有这样，才能使学生的口算能力得以切实提升。

例如，在对“表内乘法（一）”教学时，教师可以通过具体的乘法运算，使学生亲历乘法法则的形成过程，从而使学生可以对乘法法则加深理解。教师首先可以为学生列举几个简单的乘法算式，如“3×2”“5×3”“2×4”等，使学生以小组为单位，交流探讨计算方法。学生由于没有学习过乘法法则，所以可能会选择用加法的方式进行理解，如“3×2”就是3个2相加，其计算结果为6;“2×4”就是2个4相加，其计算结果为8。而且有些小组在交流探讨的过程中，可能还会发现交换乘数的位置，其计算结果也不会发生变化，如“5×3”就是5个3相加，其结果为15，而“3×5”就是3个5相加，其结果也是15。通过使学生亲历知识的形成过程，不仅可以加深学生对乘法法则的理解，而且可以增强学生的探究意识和合作精神。

3巧用运算规律

口算对于小学生而言，无疑是特别困难的，这是由于学生在口算的过程中，不仅要记住计算的要求和计算的过程，而且要计算结果的正误进行判定，所以在小学数学教学中，教师通常不太鼓励学生运用口算的方式，对计算题目进行计算，而且口算对于学生检验计算结果的正误也是比较困难的，稍有不慎，即可产生计算上的错误。为了有效根治学生在口算中存在的问题，教师可以指导学生运用运算规律，体验口算的简单便捷，提高学生口算的正确率[2]。

例如，在对“二十以内的加法”教学时，教师要引导学生掌握“满十进位法”的相关内容，但是对于计算基础比较薄弱的学生而言，“满十进位法”理解起来也相对比较困难，所以教师就可以通过设置进位游戏的方式，帮助学生对于“满十进位法”加深了解。具体表现为教师提前在黑板上书写100道计算题目，然后使学生按照座位顺序，依次起来回答口算结果，并指出是否需要用到“满十进位法”，并说明理由及运用方式。通过这种方式，就能使学生对“满十进位法”加强理解，然后教师可以通过习题训练的方式，强化学生对“满十进位法”的实际应用，从而达成既定教学目标。

4结语

综上所述，口算教学是小学数学教学的重要构成部分，对于学生思维能力和运算能力的提升起着重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师必须对口算教学加以重视，依照学生实际学习情况，采取行之有效的教学举措，只有这样，才能使小学数学口算教学的质量得以切实提升。

参考文献

[1]  靳晓婷.关于小学数学口算教学的思考[J].学周刊.2019（36）：64.

[2]  薛梅.试论小学数学口算教学的有效性的对策[J].课程教育研究.2016（18）：156.