探讨合作学习在中职英语教学中的应用

尤小燕

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，在现阶段的中职英语教学中，传统的教学方式方法已经无法满足现代化教育教学要求，这就要求教师需要切实改革和创新自身的教学方式及教学理念，而合作学习法作为新课改以来一种高效且实效的教学方法，将其应用于中职英语课堂教学之中，既能够有效激發学生的英语学习兴趣，也能够有效培养学生自主学习能力及团队合作能力，对提高学生的学习效率及课堂教学实效都有着十分重要的积极作用。由此可见，合作学习法是一种行之有效的教学方法，故值得探讨和应用。

关键词：中职英语;合作学习法;个性差异;师生关系;教学评价

众所周知，英语是一门语言类学科，随着经济全球化的迅速发展，引导学生“学好、会学”英语这门国际交流语言，对学生今后发展乃至走向国际社会都具有一定的现实意义。但不得不提的是，在新课改的大背景下，中职英语教学水平虽然有了很大的提高，但其课堂教学方式仍以传统的“灌输式”教学方式为主，教师始终占据着课堂教学的主体地位，学生只能被动地去接受和学习英语知识，致使课堂教学过程枯燥无趣，学生的学习主动性和积极性可谓为“荡然无存、消失殆尽”，导致教学效果极不理想。基于此，本文将从“尊重学生个性差异，合理划分学习小组”“构建和谐师生关系，提高合作学习效率”“完善教学评价体系，树立良好学习信心”三个方面进行分析，谈一谈合作学习在中职英语教学中的应用。

一、尊重学生个性差异，合理划分学习小组

每个学生都是一个独立的学习个体，学习态度、知识水平以及学习能力都存在着不同的差异。另外，尊重学生个性差异是坚持“以人为本”教育理念的集中体现，是提高合作学习效率的必备措施。因此，在中职英语教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，切实尊重学生的个性差异，要根据学生的学习能力及心理特征来合理划分学习小组，进而有效提高学生的学习效率及教学质量。另外，教师在合理划分学习小组时，也要遵循“组间异质，组内同质”的分组原则，以取得最大化的教学效果。例如：在教学“The Business World”这一课时，首先，我会根据学生的性格特点以及学习能力等因素，并按照以优带劣的分组原则将全班学生划分为若干个学习小组，接着，我会让各个小组学生自主学习本节课的内容，在各小组学生自主学习之前，我会根据各小组学生的实际情况为其布置相应的学习任务，如，英语基础能力较好的学习小组，我会让其自主学习本节课的重点句型，即：“Would you like something to eat/drink？ What would you like to have？/ Id like green tea./ Would you like some more？”等等;而对于英语学习基础中等偏下的小组，我会让其自主学习本节课的重点词汇、词组。最后，待各小组学生自主学习结束后，我再结合各小组学生成果为其精心讲解本节课的主要内容，进而有效达到预期的教学效果及目标。

二、构建和谐师生关系，提高合作学习效率

构建和谐师生关系，既能够有效充分调动学生的参与合作学习主动性和积极性，使其更加自愿、积极主动地投入到合作学习之中，对提高学生的学习效率以及培养学生良好的合作意识及精神都有着至关重要的积极作用。因此，在中职英语教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，在学生合作学习中要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，并适当的给予学生一定的提示与点拨，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学“Travel”这一课时，我会利用多媒体来作为辅助教学工具，如，先为学生展示一些著名的旅游胜地，并提问学生：“你们喜欢这些地方吗？你们去过哪些旅游胜地？”以此来有效集中学生的上课注意力;然后，我会先按照“组内异质，组间同质”的分组原则将学生进行合理分组，接着，在讲解到本节课的重点词汇和句型时，我会打开课前精心制作的PPT课件，并且挑选出一名英语基础较好的学生以扮演“小老师”角色上台试讲，此时我会以朋友的身份（学生身份）与其余学生在台下一起认真听讲。这样一来，既能够构建良好的师生关系，也能够有效提高学生的合作学习效率。

三、完善教学评价体系，树立良好学习信心

教学评价是课堂教学环节中必不可少的一个环节，对于中职英语学教学而言，科学、合理的教学评价，既能够有效帮助学生树立良好的学习信心，也能够有效引导学生在合作学习中深刻认识到自身的不足之处，并加以完善，进而有效提高学生的英语综合能力。因此，在中职英语教学中，教师要根据合作学习小组的实际情况来制定有效的教学评价机制，如，教师除了要科学、合理评价学习小组的学习成果外，也要鼓励学生以自评、小组互评等评价方式展开自主评价，从而有效提高完善教学评价体系，帮助学生树立良好的学习信心，提高课堂教学质量。例如：在教学完“Health”这一课后的单词后，为巩固学生的所学知识，我会组织学生在课堂上默写所学单词，并要求各学习小组学生在规定的时间内完成，之后，我会根据各小组学生的默写成果进行有效评价，如，完成效果较好的学习小组我会给予充分的肯定;对于完成效果较为不理想的小组，我会采取激励式评价方式，以鼓励和指导为主，以调动该小组学生学习动力。另外，我也会引导学生以自评、小组互评的方式展开评价，如此一来，既能够让学生深刻认识到自身的不足之处，也能够帮助学生树立良好的学习信心。

综上所述，随着社会结构的不断细化，新的教学理念和方法也随着时代的发展和学生的心理变化而层出不穷。然而，上述的教学方法只是众多现代教学理念中的沧海一粟，作为一名一线的英语教师，应以学生发展为核心构建教学体系，不断探究和实践，尽自己最大的努力，以促进教学质量以及学生英语综合能力的提升。

参考文献

[1]  王伟，郭云.探讨合作学习在中职英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（34）：95-96.

[2]  乔家盈.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：92.