“互联网+”背景下云课堂学习模式研究与分析

方蓓琳 屠弈宁 虞夏滢 张茜新

摘  要：通过问卷调查、个例访谈等研究方法，本文研究了嘉兴学院云课堂的使用现状，并分析了网络课堂的优劣势，并根据存在问题提出了相应的对策与建议，以此推动云课堂的知识共享，促进教育体系的改革，在未来提高学生使用网络平台的学习质量。

关键词：互联网;云课堂;网络学习

一、研究背景

教育作为备受社会关注的话题，一直在逐步演变着，随着近几年中国互联网发展的突飞猛进，互联网在当代大学生的学习与生活中占据着重要地位，其形式从面授课程发展到了现在的网络课程。

据统计，目前中国大学生仅仅是本科在校生就达到4000万，如此庞大的学生基数如果还是仅仅依赖原有的教学方式，想要让学生得到多方面领域知识的获取，现有的师资力量明显不足。而网络课程打破了传统授课时间与空间的局限性，在便于学生学习的同时，也缓解了教育资源分配不均衡的问题。由此可见，网络课程在高校学生中的发展和普及是科技发展、人口剧增、社会需要等多方面因素的必然结果。

二、研究方法

本文主要以团队所在院校——嘉兴学院的在校学生为研究对象，以微观的方式探讨在“互联网+”背景下现有的云课堂学习模式。

课题组通过发放题为“关于‘互联网+背景下云课堂学习模式的问卷调查”的网上问卷、线下访谈等方式对嘉兴学院在校学生进行调查，共回收近180份有效问卷。问卷采取匿名的方式，让同学们能够表达自己真实的观点。

三、调查结果

（一）基本信息统计

填写问卷的学生以大三为主，占总数的43.3%。由于大三学生入学时间相较大一、大二学生久，学习网络课程的时间较多，填写本问卷的大部分同学都与网络课程有较为密切的接触，因此这份数据为可信。

（二）网络学习具体统计分析

由数据可得，大部分同学学习网课是因为学校的课程要求，也有不少同学是因为自身想要学习自己感兴趣的内容，还有25%、36.7%的同学通过网络来学习考研考公、考证考级的课程。绝大多数同学喜欢网络课程通视频的方式来授课，而文本、表格等网页形式最不为同学们认同。

（三）网络学习的优势与问题

1.网络学习优势

45%的同学认为网络学习的优势是可以利用碎片时间学习，这体现出大部分同学看中的是网络课程学习的弹性，学习不受时间地点的限制，能够提高学习效率和时间利用率。

2.网络学习弊端

半数以上的同学认为网络学习缺少学习氛围，一半的同学认为网络学习无法确定授课教师的水平。除此之外，无法监管学生上课情况与学习氛围的缺失被认为是学校大规模开展网络学习的难点。

3.网络学习预期

几乎所有同学认为网络课程有一定帮助，但从统计数据来看，网络学习还是没有达到同学们预期的标准，对于绝大多数同学只起到了辅助学习的作用。但大部分同学对于网络课程未来的发展都有着乐观的看法，认为这种模式在以后会越来越普及，并呈现多样化发展，将更有利于获取知识。

四、调查数据分析

（一）云课堂的缺点

1.师生互动性不强

由于网络课程通过云端进行学习，课程视频需优先考虑学生群体的普遍性，因此网课老师无法像线下授课一样，针对小群体单独讲课，师生之间的互动性很小，学生的问题时无法快速得到解决，而授课的网络老师也无法明确同学们在学习时的困难，只能凭借本身的教学经验来判断，无法顾及到所有学生。

2.部分课程刷课现象严重

问卷数据显示，80%以上的同学学习网课是因为学校课程的要求，因此大多数同学是抱着完成学校课程任务的态度而学习，不愿意花费大量的时间与精力就会出现刷课现象，也不会对课程知识有深入的理解。

3.部分课程质量不过关

网络课程暂时没有一个明确的质量衡量标准，课程质量参差不齐，学生在学习课程之前，没有接触任何资料，无法很好地分辨网络课程质量的好坏，同学的学习和理解与实际情况可能会出现很大偏差。

（二）云课堂的优点

1.利用碎片时间学习

网络课程可以使学生充分利用碎片化时间，随时随地进行学习，方便学生高效利用空闲时间记忆零碎知识。

2.可以重复听课

网络课程一般以视频形式展示，学生可以反复观看听不懂的部分以加强理解，也就不会存在还要额外花费大量的时间和精力寻找资料的问题。

五、针对大学云课堂学习的对策与建议

1.完善监管措施

为了制止刷课的现象，学校可以设置学习平台每天观看视频的时数上限、下限，让同学们在每天固定课程学习中更加关注视频内容。学校现有课程已经做出相应改变，如“知到”APP设置一天学习时长上限为25分钟，并以此作为规律学习的考核。

2.线上主反馈线下主交流，增强师生互动

在线下学习中，学生对于有些知识难以理解，课后就必须花费大量的时间来解决上课时的疑问。线上云课堂与线下传统课堂相结合的模式可以解决这种问题，学生在线上完成作业与反馈问题，老师通过学生的线上作业与问题反馈来了解学生们的疑惑。例如计算机类的通识课，学生们需学会如何编写代码，结果相同但是过程多样化，老师可以通过线上作业来了解不同的思路，有针对性地在课上做出讲解。

3.线上主获得线下主实践，提高学习效率

线下课堂作为一种学习的组织形式，其作用不能只体现在传授理论知识上，还要通过实践的方式组织学生进行相关活动。例如《市场营销学》等专业课程，学生在理论知识方面的学习可以通过云课堂实现，实践运用则在老师的线下专业引导下完成，这种方式既节约了学生获得大篇幅理论知识的上课时间，又能在线下课堂中体验有趣的实践活动，从而提高学生对课程的兴趣程度以及学习效率。

六、结束语

在如今科技发展的背景下，云课堂普及程度越来越高，各教育平台如何正确認知云课堂的优点和缺点，并作出合理相应优化，将进一步促进新型教育体系的发展。

参考文献

[1]  张文惠，邓宪亮，佟元之.“互联网+”背景下“云课堂”课程质量评价体系研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（03）：38-40.

[2]  岳琳，陈明芳."互联网+"时代地方高校云课堂现状调查——以陕西理工大学为例[J].今传媒（学术版），2017（6）.

[3]  苑亚坤，韩梦丽.高校自主学习平台探究——以华中师范大学云课堂为例[J].软件导刊.教育技术（6期）：83-85.

基金项目：嘉兴学院重点SRT资助项目