浅谈初中道德与法治课程中学生核心素养的培养策略

庄红彦

【摘要】  从初中道德与法治教学的角度看，培养学生核心素养的过程也就是引导和促进学生思想道德素质的发展与提高的过程。从个人发展到国家的未来，培养初中学生的道德与法治核心素养都具有非常重要的现实意义。因此，本文从“丰富教学内容，塑造学生健全的人格”“联系社会生活，提高道德与法治意识”“注重公共参与，体会道德与法治精神”三个方面进行分析，来探讨初中学生道德与法治核心素养的培养策略。

【关键词】  初中 道德与法治 核心素养 社会生活

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-146-01

在当前的道德与法治课教学过程中，有些教师往往只是以教科书为教学基础，并使用传统的教师讲学生听的模式进行教学，不注意丰富教学内容，更忽略了知识与学生认知以及与学生生活之间的联系，导致教学效果不尽如人意。针对这种教学情况，教师可以将道德与法治核心素养的培养作为目标，真正站在学生的角度和立场上，优化初中道德与法治教学，使学生获得精神上的成长和发展。

一、丰富教学内容，塑造学生健全的人格

初中道德与法治课程涵盖国情、法律、思想和道德等各个方面，在有限的时间内为学生提供高质量的教育就要求教师进行适当的内容整合。在素质教育环境下，对初中生的培养更趋向于全面。教师在对初中道德与法治内容进行设计时，可以将其与相关学科的内容相结合，从不同层次、不同角度提出相关问题，进行有针对性和系统的教学，促使学生深入思考。同时，教师也要丰富教学内容，避免照本宣科，从而真正引起学生的思考，切实优化其行为，为塑造其健全的人格打好基础。

例如，在教学“生命的思考”这一内容时，教师可从以下几点入手。首先，利用多媒体播放俞敏洪的励志演讲视频，让学生真正感受到奋斗的力量。其次，可以让学生互相交流认识，并邀请学生说说自己观看视频后的心得体会。学生有的说：“我的感觉是俞敏洪不愿低头，他的努力使他能够实现生活的转折和人生价值！”教师及时引导道：“人生只有一次，我们应该珍惜这美好的青春时光，努力学习科学文化知识，不断提高自己的思想道德素养，更好地为社会发展做出贡献！”之后，教师可以再展示一些对生命不负责任的小视频，如有的人醉酒驾车发生车祸等，引导学生要尊重生命、遵守法律。在这样直观的教学情境下，学生们能够更好地掌握知识，并对生命、法律产生敬畏心理。

二、联系社会生活，提高道德与法治意识

在初中道德与法治教学中进行以生活为导向的教学时，可以缩小教材知识与实际生活之间的联系，实现学科知识与社会生活的融合。具体而言，紧密结合社会生活是指将生活中的常见现象和案例引入道德与法治教学中，便于学生结合熟悉的生活现象并利用自己的生活经验来发现问题和解决问题，在获得良好的学习经验的同时，深入地理解内化他们所学的知识。教师在教学设计和教学过程中应考虑学生的生活经历，有效地激发他们调动自己的经验结构，提高道德与法治意识。为此，师生可以模拟一定的生活情景。

例如，在讲授“遵守社会规则”这一内容时，教师可让学生在教室前面扮演行人、老奶奶、老爷爷、骑自行车的学生、骑电动车的阿姨、驾驶汽车的叔叔等角色，并设计背景：“如果你在十字路口遇到了红灯，但此时街上没有什么车，那你是否会闯红灯过街呢？”学生据此展开了热烈的讨论，有的学生认为可以过，有的学生认为不应该过，使这一生活中很常见的问题调动起了学生思考的热情。接着，教师为学生讲述“驾驶汽车的叔叔向右变道，但因为操作不熟练误踩了油门，结果整个汽车驶入了‘人群，老爷爷、老奶奶、骑自行车的学生乱成一团”的角色扮演情景。这样模拟实际的社会生活情境，让学生明白了遵守规则的重要性，懂得只有当每个人都遵守交通规则时，才能避免一些安全事故的发生，从而提高了学生的道德与法治意识。

三、注重公共参与，体会道德与法治精神

公共参与是指在道德和法治教学中培养学生的集体主义精神，使其认识到作为我国公民具有一定的权利和义务，应该积极参与一些公共活动，牢固树立主人翁意识和为人民服务的态度。因此在道德与法治教学中，一方面，教师可以设计合理的实践活动，激发学生的参与意识;另一方面，也可以多為学生介绍一些时事热点，增强学生积极参与社会政治生活的意识，使其体会到道德与法治精神的重要。

例如，在教学“在集体中成长”这一课内容时，为了增强学生的权利意识和参与意识，进一步感受集体与个人的关系，教师可组织学生以民主选举的方式开展一次“竞选班干部”的教学活动，让学生体验民主选举过程，并在条件允许的情况下，组织学生参加本校的民主投票，以此来有效提高学生公共参与的意识和能力。另外，为了更好地使学生体会政治生活，教师可让学生观看民主选举视频，让学生了解“两会”内容以及基层选举情况，从而让学生能够关注他人和社会，在今后学习中正确行使权利和自觉履行义务，做一名对国家和社会有用的合格公民。

总之，初中生的道德和法治素养的培养具有重要的现实意义。因此，教师不仅要提高自身的专业素养，还要深刻理解学科核心素养的内涵，以时代发展为基本指导，丰富道德与法治教学内容，紧密联系社会生活，同时注重公共参与，为提高学生的核心素养奠定坚实的基础，让学生通过道德与法治学科的学习成为一个具有良好道德品质和法治意识的人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化，2020（03）：142-143.

[2]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）：68.