对《微机原理与接口技术》实验教学改革的探讨

【摘 要】《微机原理与接口技术》在现今高校中是许多专业的必修专业课，不管是计算机还是通信工程专业，这门课的理论知识丰富，对学生的实践操作能力有一定的要求，可谓是难度略高又是非常基础的一门课程。为了更好地开展这门课程，实现真正意义上的教学改革，必须实现这门课程的实践操作性和理论知识的并重，高校要针对课程所学内容配备相应的基础设施，用于学生进行实践操作，对于一些陈旧的设备，也需要及时更新。本文主要是对如何有效开展“微机原理与接口技术”这门课程做出相应的论述，希望对相关工作者有一些帮助。

【关键词】微机原理;接口技术;教学探讨

这门课程包含了计算机的软件知识和硬件知识，对于软件知识的教学，程序编辑、设计及其基础的计算机语言、指令等，是学习重点。而硬件上，主要教学目标是让每个学生都弄清楚微机的硬件设备、基本构成、工作原理等。软件学习注重知识的掌握，而硬件注重实践操作，不管是哪个方面，对于学生而言都是颇有难度的。基于《微机原理与接口技术》这门课程的理论和实践并重，在教学过程中，也需要从理论知识和实践操作两方面一起下手，从而促进学生对这门课程的深入学习和深刻理解。

1   阶段性发展实验内容

1.1  基础实验阶段

基础实验的教学目标主要是让学生在实验中巩固已学知识，加深对理论知识的理解。在实验过程中，学生需要明确实验目标、实验流程以及要参考的电路或者程序，基础实验的方式以验证性实验和程序编辑实验为主。如在基础实验中，用DEBUG来进行一段程序的调试，教师会在实验开始前，要求学生对实验过程中的学习内容及教材知识进行了解，熟记DEBUG所用到的命令和功能，然后根据相关理论知识，预测出程序所执行命令的对应结果，将其记录在实验报告上;在实验进行过程中，将实验操作得出的结果也记录在实验报告上，然后对比预测和实际结果，从而看出其中的差异。通过这种将理论知识应用到实验中的方式，既让学生了解了DEBUG的语言应用，熟悉DEBUG中的命令和功能，又让学生在实验过程中对微机知识有了一些了解，并且提高了学生对这门课程的兴趣和学习积极性[1]。

1.2  引导性实验阶段

在基础实验完成后，学生对实验有了大概的了解。为了使学生更加精通掌握这门课程，需要多加练习，这就开始了教师的引导性实验。在计算机课程中，汇编程序设计是非常重要的部分。对于简单的汇编程序，教师可以提出实验目标，让学生自主完成实验过程;对于复杂一些的程序设计，教师就需要循循善导，与学生一起探究、完成实验过程了。如在学习《四位十六进制转换为等值二进制》这个程序设计时，因为应用到多个知识点，所以需要教师的引导[2]。首先，要让计算机提示现在所输入的数字是四位十六进制数。在实验过程中，必须重视人与计算机的交流，只有人机的良好合作才会使得实验过程更加顺利。基于这个“提示”的实验目标，学生开始思考如何实现这个“提示”，结合所学的知识，他们可以联想到使用9号系统功能调用就可以完成。其次，在计算机提示过之后，学生开始在键盘上输入数字。要注意的是，输入的是四位十六进制数，这个时候又要考虑的是，四位十六进制数用程序语言怎样表达出来。通过这样一个一个问题的解决，学生对整个程序的汇编流程掌握得差不多了。然后再让学生根据这些流程将相应的指令写出来，最终完成汇编程序设计的实验部分。

1.3  综合性实验阶段

综合性实验是最后的一个阶段。在完成了基础实验和引导性实验后，学生要摆脱教师的帮助和启发，开始自主学习和探索了。在这个实验阶段，教师不再参与其中给与帮助或者指导，而是只规定实验目标，让学生根据之前的学习和所掌握的相关理论知识，用适合自己的方法、途径完成实验目标。在这个过程中，学生有充足的思维空间，可以充分发挥自身的想象力和创造力，不拘泥于形式和课本，培养自己的创新思维[3]。对于学生的积极影响，除了激发学生的创新能力之外，当学生独立完成了一个程序的设计，或者独立解决了一个问题，都会很大程度地增加学生的成就感和自豪感，从而提高学生对这门课程的学习积极性和热情。

2   创新实验教学方法

如果要完善实验教学，使其达到更好的教学效果，就少不了实验教学方法的改革。以下列出三个创新性的实验教学方法。①辅导。这个方法主要应用在实验的基础阶段，这个阶段的学生对于实验过程尚不熟悉，总会出现一些很简单的基础性的问题，如程序指令输入错误、指令位置颠倒等一些低级错误。但学生可能很难意识到问题出在了哪里，这个时候就需要教师的“火眼金睛”来“救场”，在耐心地帮助学生认识到自己的错误和故障所在这样的过程中，渐渐教会学生掌握汇编程序的基本技能。②引导。这个方法主要应用在教师和学生共同进行实验的阶段，这个时候学生完成了基础知识的应用，需要做更多的练习和更深入的学习。教师作为一个引路人，要在必要的时候给予学生一些提示和启发，但又不直接给出答案，而是让学生在问题的引导下自己去寻找解决办法。这样既不会让学生困在一个解不开的问题中出不来，又可以发挥学生的自主学习能力，加强对知识的应用和理解。③放手。这个对应实验的最后一个阶段，教师不再帮助、引导、启发，而是放任学生自己发现问题、解决问题、完成实验，充分发挥自身的主观能动性和创新思维。在这个过程中，学生独自与这门课程打交道，感受其带来的乐趣和挑战，提高自己的实验能力，激发起对这门课程的浓厚兴趣。

3   结语

随着教育改革的深化，多门学科都逐渐完善原有的教学方式，这门颇有难度的《微机原理与接口技术》课程更是需要完善教学方式，进行教育改革。高校要注意这门课程的实验教学，实验过程不仅能帮助学生对艰难、抽象、枯燥的理论知识有更直观，更深入的理解，也能直接提高学生的实践操作能力。将这门课程应用到生活实践中，对于学好理论知识、打好课程的基础、提高解决问题的能力都有着积极正面的影响。

【参考文献】

[1]汤书森，段东波，高国平，等.“新工科”背景下电子信息类专业的实验教学改革实践——以微机原理与接口技术实验课为例[J].高校实验室科学技术，2019（1）.

[2]安玲玲.应用型本科高校“单片微机原理与接口技术”课程教学改革研究[J].現代制造技术与装备，2017（11）.

[3]江潇潇，王永琦，金婕，等.基于超星泛雅网络教学平台的《微机原理及接口技术》课程资源建设[J].现代职业教育，2018（1）.

【作者简介】

贾书香（1984～），女，汉族，山东聊城人，讲师，研究生，研究方向：通信电子与图像处理。