关于小学数学课程的教育实践探究

黄国军

摘  要：数学是学生在小学阶段的重要学习科目，数学知识具有较强的抽象性，难度较大，学生遇到难题时产生厌烦心理，其他学科相比存在较大程度上的不同，因此，小学数学教师应该认真探析小学数学课程的教育实践，充分发挥学生的主观能动性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对关于小学数学课程的教育实践探究的这一论题进行一番详细的说明与阐述。

关键词：小学数学;教育实践;现状分析;教学质量

高效的数学课堂通常由教师的设问贯穿全程，高效的课堂构建策略可以激发学生的求知欲与好奇心，小学数学教师要应用多样的教学手法，通过构建生动的数学教学情景、互动的数学小组以及实践的数学探究课堂，增强学生的学科技能与素质。

一、当代小学生数学课堂学习的现状分析

数学学习需要兴趣也需要技能，兴趣对于学生来说是至关重要的，调动起兴趣可以使课堂变得更高效。尤其是对于难题的时候，一些学生会产生畏惧心理，学习是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。另外，教师的教学方式也是非常重要的一个部分，现在一些学校的教师教学模式比较单一，讲授式的课程不易激发学生的兴趣，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学学习带来的乐趣，教师一定要优化自己的教学，将其学生的数学学习欲望调动起来，提升教学质量。

二、提升小学生数学课程的教学质量的探究

（一）生动的数学教学情景，提升学生的概念理解

多媒体的教学是一种高效的教学模式，教师可以通过图片、视频以及动画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以利用信息技术制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，利用多样化的教学设备将学生的薄弱處一一打消，运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，从而将课堂构建成一个更加生动的场景。生动的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑，教师可以与学生进行课上的实时互动，这样的课堂更具有吸引性，学生的兴趣也会逐渐提升。

例如，在《统计表》这一课的时候，笔者就开展了生动的数学教学情景课堂。笔者首先创设情境：“教育经费是一项很大的经费，为了你大学学习的丰富多彩，父母打算给你存50000元供你上大学的话，你觉得怎样安排收益最大？”老师出示教育国债、国库券等相关信息，并提供了利率表，结合实际的情景化课堂可以发挥学生的主动性与自发性，指导学生依据信息列出统计表，提升了学生对概念的理解。

（二）互动的数学小组学习，增强学生的分析能力

小组的数学课堂可以设计教学小组，笔者认为，通过设计教学小组，即3至5人为一组进行课堂探究活动，教师可以鼓励学生以角色扮演的活动进行课程的参与学习。传统的小学数学课程比较单一，而合作互动化的小组课堂可以进一步激发学生的兴趣，针对每一个公式、概念、原理进行积极的讨论，从而形成“师生联动”、“生生联动”等多样的小组教学模式，关注到每一位同学的闪光点，激发课堂活力。笔者设计更具生动性、思辨性与讨论性的小组数学课堂能更好地调动学生的智慧，营造有机的课堂，增强学生的分析能力与逻辑判断力。

（三）实践的数学探究课堂，完善学生的学科素养

课堂需要更多的实践性，单纯的理论化课堂不易激发学生的兴趣，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于中学生极难理解，单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致，而实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生手脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能。小学生通过自己动手的操作也可以减小对知识理解的难度，加强实际解决问题的能力。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，教师要开展实践式的教学方式，让学生将理论与实际相关联，有效解决数学问题。

例如，在讲解《旋转》这一课的时候，笔者就开展了实践化的数学探究课堂。我以风车为例，提问：“风车的转动是沿什么方向进行转动的，你发现了什么规律？”让学生观察风车转动的规律，可以用手转动风车，观察其变化过程，之后，笔者展示多媒体课件，通过动感的影像将把幻灯片上的风车变大，将最中心的一点标红，并用箭头方向标注其转动方向，生动具体的向学生展现变化过程，从而引出“旋转”的概念。实践的数学探究课堂丰富了学生的想象力与创造力，能够真正做到寓教于乐，践行了以学生为主体的教学理念，学生通过自己的实践提升了能力，将理论进行了良好的应用，更好、更快、更准确地理解了概念。

综上所述，小学数学教师应该设计积极的教学课程，结合学生的身体素质、心理素质以及学习基础来制定相应的教学计划，不断构建更有趣、更高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.

[2]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.