小学英语教育教学活动中情感教育的策略

2020-07-04 11:31周海燕
学习周报·教与学 2020年22期
关键词:情感教育途径意义

周海燕

摘  要:现代学校素质教育中,情感教育发挥着重要的作用,能对学生的潜能进行挖掘,培养学生的创新素质,促进学生的和谐发展。长期的教学实践证实,在小学英语教学中融入情感教育,能使学生积极主动地学习,并努力克服学习中遇到的障碍。本文首先分析了小学英语教学中融入情感教育的重要性,并在此基础上,提出了如何融入情感教育的途径,以期为英语教师提供借鉴和参考。

关键词:情感教育;小学英语;意义;途径

随着不断深化的教育体制改革,在教学中越来越重视情感教育的重要性。英语学科作为语言类学科,融入情感教育具有重要的意义,能通过促进师生间的情感交流,以更好地实现素质教育的目标。

一、情感教育内涵和特征

(一)情感教育的内涵

《心理学大词典》认为:情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。《中国大百科全书》把情感定义为:具有特殊的主观体验、显著的身体变化及外部表情行为。情感教育是与认知教育相对的概念,是完整教育过程必不可少的一部分。在英语教学中进行情感教育,主要是通过各种图片、音频或者动画等媒介吸引学生注意力,并充分调动课堂气氛,让学生在轻松和谐的学习环境中领悟知识要点,同时要妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,培养和发展学生丰富的情感,激发学生的求知欲和探索精神。

(二)情感教育的特征

1.审美性

情感教育的审美性特征是指情感教育不仅要传授知识,更要重视学生对审美的需求,对学生进行审美教育,使学生在学习过程中产生积极的、愉悦的情感体验,在潜移默化过程中陶冶他们的情操,提升他们的审美能力。

2.兴趣性

兴趣性是指情感教育能够激发学生学习的内在兴趣,并在学习过程中提高自己的兴趣品质。兴趣就是学生学习最大动力,情感教育的兴趣性能够调动学生对学习产生积极、愉悦的态度体验。

3.创造性

在教学中,要充分发挥学生的创造力、想象力,发展他们思维的独特性、新颖性,就必须充分发挥情感因素的作用,重视情感教育。教师要根据学生的实际情况,采用多种教学形式创造性地进行教学,启发学生积极思考,培养学生的思维和创造性才能,使学生积极主动地参与到学习中去,产生愉悦感,体验到成功的快乐,为学生创造性思维和品质的发展奠定基础。

二、在小学英语教学中融入情感教育的意义

在实际教学过程中,小学英语存在着很强的技巧性和独特性。小学生因为自身的年龄特点,在生理上和心理上都有所不同,大脑具有极强的可塑性,但在语言才能方面的差异并不显著。尤其是在习得自然的语音方面,具有绝对优势。在这一时期,容易在大脑中留下语言学习的痕迹,也比较容易培養良好的语言习惯。但小学生同时不具备较强的学习自主性和思维能力,学习活动的情绪化倾向也比较显著。无论是兴趣还是情绪,都能极大地影响到他们学习的积极性和坚持性。情感作为非智力因素,对学习者的学习效果和学习行为产生了直接的影响,积极的情感能激发小学生学习英语的积极性,而消极的情感会使小学生厌烦英语的学习。所以,在小学英语教学中融入情感教育,具有非常重要的意义。

三、在小学英语教学中融入情感教育的途径

(一)增加师生互动,构建和谐师生关系

将情感教育与小学英语教学进行融合,首先需要教师发挥出自身的重要作用,实现对学生的爱护和关心,提升学生的交流水平,更加快速准确地把握学生的学习动态,实现学生真实想法的确切了解。在进行日常教学和沟通的时候,要激发学生的学习动力,多给予学生鼓励和赞扬,让学生感受到教师的关心。学生可以与教师进行相应的交流,对学习中遇到的困难进行主动的咨询,构建和谐的师生关系,确保学生在轻松的学习氛围中,实现英语知识的不断学习。

英语教师在日常教学中,要做到学生英语发音的合理规范,提高专业水平,发挥出自身人格魅力的榜样作用。在学生中树立良好的榜样,让学生认识到学习英语的重要意义。对于学生在学习中的错误,给予积极的引导和鼓励,确保学生有较高的学习热情,实现学生学习积极性的不断提升。

(二)引入生活实例,培养学生优秀品质

英语本身就是十分常用的语言,因此在进行日常教学的同时,可以引入生活实例,让学生对所学知识有充分的认识和理解。在以往的小学英语教学中,由于所教授的内容很多都需要死记硬背,导致学生的课堂注意力集中较为困难,整体的学习效率偏低。教师需要结合实际课程的学习需求,逐步引入生活实例,为学生创设良好的学习环境,提升情感教育的应用比例,通过引导,让学生认识到英语学习与生活的联系,在生活中发现英语。

另外还可以让学生对日常学习中的问题进行自主的解决,培养学生的自主学习能力,实现学生优秀品质的培养。

(三)开展游戏活动,实现寓教于乐效果

游戏活动教学法是目前新课标要求下的新型教学模式,在游戏教学法应用的时候,需要严格遵从学生的学习心理规律,在课堂上有计划地进行相应的游戏教学。通过游戏教学,可以实现学生对所学内容的快速理解。实现课堂整体气氛的活跃,转变被动学习模式,让学生主动地参与到日常的教学中。在游戏活动中,逐步学习和应用,在快乐的学习中,更加丰富地学习到更多的知识,可以实现寓教于乐的良好教学效果。

(四)建构适当鼓励机制,培养小学生学好英语的信心

从幼儿习得母语的经验中得出,为了激发幼儿语言学习的兴趣,教师在教学中,应尽量多用鼓励性的语言,适时地鼓励和表扬学生哪怕是微小的进步和优点。努力挖掘学生自身的优势,培养学生学好英语的信心,并由此对自身的英语学习体系进行建构。教师在英语课堂上,应经常使用一些鼓励性的语言,如“你的回答真棒!”“你回答问题的速度真快!”小学生在语言学习的过程中,会不可避免地出现语言错误。为了避免挫伤学生学习英语的积极性,教师对学生不能过多地苛责,不要正面纠正学生在学习过程中出现的错误。而是运用不同的方式,对正确的话语不断重复,使学生意识到自己的错误并主动纠正。同时,教师还可结合结伴提问和个别提问,鼓励那些害羞的学生大胆发言,将学生的恐惧感消除。

结束语:

小学英语教学中融入情感教育具有深远的意义,既对教育的内涵进行体现,同时还能促进教学质量的提升。作为一种行之有效的教学方法,需要教师在今后的教学实践中不断探索和完善。

参考文献:

[1]李惠娟.小学英语教学中情感教育的渗透[J].科学咨询(教育科研),2020(03):83-84.

[2]孙颖.小学英语教育当中的情感教育[J].佳木斯职业学院学报,2016(07):299.

[3]王玉玉.情感教育在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(01):99-100.

[4]范惠.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].网络财富,2010(06):74-75.

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