分享式阅读：早期阅读教育中家长的角色扮演

郁曦

早期分享阅读是通过亲子互动，创造良好家庭语言环境时最切实有效的手段之一。分享阅读，顾名思义，是指孩子与父母或者其他成人（下文中统称家长）一起阅读的活动，让孩子体会阅读乐趣，培养阅读习惯并从与大人的互动中学习重要的言语知识。

从“学习阅读”到“通过阅读来学习”

阅读是人类高级认知能力，也是一项重要的生存能力。我们正处在一个“信息爆炸”的时代，而文字又是这些信息的主要传播载体之一，因此一个人能否快速地识别海量信息，并从中筛选出有效内容，将很大程度上决定其知识获得的效率。虽然文字在现今社会被普遍运用，但从人类文明的历史长河来看，文字还很年轻。相比于有百万年历史的口头语言，文字仅仅出现几千年。因此，人类大脑中并没有进化出能够专门加工文字的神经基础，以支持阅读能力的自动学习。相反的，儿童都是在学校通过系统的教学和不断的练习中掌握文字。

不同国家、不同文化下的教育系统，都会“不约而同”地将阅读作为入学学习第一阶段的课程重点。当然，这不是个巧合，而是因为入学后的前三年是儿童完成从“学习阅读”向“通过阅读来学习”过渡的重要阶段。自此，阅读能力便架起了通往以文字承载知识的桥梁。在目前传统的教学模式下，儿童利用阅读这个工具的能力高低，直接决定了他接触其他领域知识的广度和深度。2004年美国心理学家约瑟夫·托尔格森的研究发现，阅读能力在前10%孩子两天的课外阅读量，相当于阅读能力在后10%孩子一年的课外阅读量。阅读量的差异不仅仅反映在阅读能力本身，更会长远的影响儿童在学习关键期的知识储备。

早期分享式阅读对孩子发展有着深远影响

那么，作为家长我们可以做些什么来帮助孩子学会并喜欢上阅读这个工具呢？

从小为孩子们塑造一个良好的阅读环境，是培养孩子阅读能力的关键。近年来，随着科学家们对人类发育早期高级认知能力的不断探索，我们发现即使在婴幼儿时期，当个体还不能有效地进行各种运动或说话时，大脑已经开始非常积极地接收和学习外部信息。

婴儿在刚出生时就表现出对熟悉声音（例如，妈妈）的敏感性。在一岁左右时，基于他们平时听到的环境语言，婴幼儿已经开始自主地学习并掌握母语的语音系统，并借助这些能力进一步学习词汇和语法知识。同时，科学家们还发现婴幼儿在有真人教学的情境下，相较于被动看相同的教学内容，其语言学习的效果更高。此外，实验也发现婴儿期的语言能力，能够显著地预测学龄时期的语文成绩，这些早期言语、文字素养对阅读发展有着深远的影响。

因此，在孩子早期发育的关键阶段，创造适用于他们学习特点的言语环境和材料，能为这列正在起步的高速列车提供强有力的燃料。早期分享阅读便是通过亲子互动，创造良好家庭语言环境最切实有效的手段之一。基于美国教育学家海伦·埃泽尔和劳拉·贾斯蒂斯所制定的分享式阅读的指导手册， 我们推荐一些常用策略和技巧用以促进互动学习：

侧重孩子感兴趣的内容。兴趣是最好的老师。因此，在书本的选择方面，特别是一开始，应侧重于孩子感兴趣，而并非“有用”。家长可以带着孩子一起逛书店，让孩子自己浏览不同的书籍，给孩子尽可能多的选择权利。起初，可以和孩子一起选择几种不同类型的图书。阅读之后，与孩子一起讨论他们喜欢的类型和原因（可以是内容、主人公甚至图画风格），为下次的选择提供参照。同时，趣味性也是让孩子在阅读过程中保持注意力的重要因素。如果条件许可，家长可以事先浏览一遍书本或者故事的内容，并根据自己孩子的兴趣点有侧重点地阅读。只有让孩子体会到阅读的乐趣，才能有效地提高他们参与阅读活动的积极性。这既是形成阅读习惯的第一步，也是关键一步。

以孩子为中心来进行阅读。家长要依据孩子而不是成人自己的节奏来阅读。阅读过程中，家长需要注意孩子的动态，观察孩子的注意力是否在书本上。对于年纪小的孩子，家长还可以在阅读的过程中用手指示意书中的不同内容，促进理解。家长应关注并且鼓励孩子的表达。儿童在分享阅读过程中如果参与表达，家长应该及时给予反馈。

对于年纪小的孩子，重复他的话，既能告诉孩子你认可他的反应，同时又能提供一个“成人模板”来促进学习。对于年纪稍大的孩子，家长还可以在反馈中对孩子的表达稍做延伸，创造语言发展的空间。比如，孩子如果说了“鱼”，你可以回答“是的，这是一条鱼”。通过这种互动，幼儿能够逐渐建立语法知识，开始从单词到句子表达的转换。同时，家长在阅读过程中需要留给孩子思考和提问的时间。家长可以在分享阅读的过程中，根据读到的内容做出一些更贴近孩子实际生活的评论，帮助儿童理解并促进参与。

在互动过程中，需要注意的是，特别是刚开始分享阅读的时候，家长会潜意识地期待孩子能及时回答问题并给出反馈，因此往往不会预留足够的时间给孩子来理解阅读的内容，组织自己的语言。所以，我们推荐家长在刚开始分享阅读时，给孩子留出5-10秒反应时间，并随着经验的积累不断调整等待时间和阅读节奏。

同时，家长还要注意平衡阅读和交流的时间。对于年纪小、语言发展处于初级阶段的幼儿来说，故事的聆听（信息的接收）应占分享阅读的主要部分，中间偶尔穿插基于孩子感兴趣话题的交流环节，并根据孩子的能力、反馈尽可能地将问题简单化。因此，分享阅读也是家长的学习时间，了解孩子的兴趣和想法，以及如何跟孩子交流的过程。

分享重于阅读。分享阅读的重点在于分享，而分享有很多不同的方式。对于年龄小的孩子，家长可以让孩子来翻书，拿跟故事情节有关的玩偶，或者在讲完故事后与孩子玩角色扮演。而对于有初步语言能力的孩子来说，结合书籍内容和实际生活通常是一个好的出发点。比如，当给孩子讲小马过河的故事时，可以结合孩子近期去过动物园的经历说说真实的马或者其他有趣动物的样子;或者对于稍大的孩子，可以分享近期遇到的生活问题（如拼搭乐高玩具），鼓励孩子自己动手实现目标。

同时，家长在阅读过程中尝试跟孩子从不同角色出发，讨论他们的想法和情绪，培养孩子学会从不同角度看待问题以及同理心。家长通过积极的反馈，引导孩子多参与交流，让孩子从话题的参与者逐渐转变成话题的领导者。

书籍更多的时候是起到提供内容材料的作用，是孩子了解世界和引发讨论的平台。因此，书籍的选择应以内容优先，将孩子是否会感兴趣作为重要参照标准，而不是字数的多少。

重复分享，加深理解。最后，我们还提倡家长选取孩子感興趣的书重复分享阅读。根据孩子的意愿，同一本书可以设置一个阅读周期，几天几周甚至几年内反复阅读。一方面，相同词汇和内容的重复出现，可以增加孩子的熟悉度，是学习这些内容的认知基础;另一方面，家长可以通过在一个故事框架内逐步增加新的内容，使孩子可以在一个相对熟悉的内容中，潜移默化地接收新的知识。

阅读习惯的形成不是一朝一夕，而是平时的点滴积累。从出生开始，家长就可以有意识地陪伴孩子一起进行阅读活动，建立一个定期、长期的行为规律，并在这个过程中通过不断地互动交流，帮助孩子从信息的被动接受者变成主动获取者。通过分享式阅读让孩子们学会并享受阅读，帮助他们架起通向知识彼岸的桥梁。