浅谈信息环境下的农村初中英语教学有效策略

洪龙泉

摘  要：现阶段，通过利用信息技术来开发更多优质的课程内容，使教学资源变得愈加丰富已成为了义务教育的主基调。而信息环境也为农村初中英语提供了相当的便利，教师也应充分运用信息技术及相关资源来实现对于学生自主学习能力的培养。本文结合农村初中英语教学特点，对信息技术在其中过程的有效运用进行简要分析。

关键词：信息技术;农村;初中英语教学

信息技术在教育领域的广泛应用，也使得农村学生接受和吸收知识变得愈加便捷，而在结合信息技术之后的初中英语教学，可以说很大程度上突破了传统教学模式的束缚，令师生之间的交流与互动也更加顺畅，便于通过网络来实现较为个性化的自主学习。

一、农村教育存在的不足

相比于教学和环境条件较为齐全的城市，农村教育在某些方面还是存在着些许不足，而这些不足并不仅仅只限于硬件设施上，一些内在的隐性因素也在影响着农村初中英语教学，他们大多来源于学校、学生自身及家庭等多个方面。首先从学校方面来看，除了提到的教学硬件与教学资源方面的欠缺以外，还存在师资力量薄弱等现象，以至于会出现一名教师会兼任多个学科教学的情况，这样的情况带来的后果就是学生学习积极性的下降，而且对于具体教学内容的接受效果较差。此外，农村初中英语课堂中的教学方法没有太多针对性的调整和优化，多为教师的“一言堂”，这种枯燥和单调的教学风格也从很大程度上影响着学生对于英语的学习兴趣。课下也几乎很难见到有学生会在一起讨论关于英语的话题。再从家庭角度来看，农村家长的文化程度普遍不高，这从为学生提供较好的英语学习环境上来说是不利的，而且一些家长的观念也在使得学生对于英语课程产生了不正确的看法。仅从这两方面来看，学生在课堂教学中没有有效地进行知识获取，课下也缺乏锻炼和强化的机会，出现英语成绩下降的现象无疑是必然的。

二、充分利用信息技术创设多元情境

情景是教师在课堂教学中常用到的手段，其目的是通过具体情境来引发学生的内在共鸣，从而将其转化为一种的积极探求心理，也就是学习欲望。那么在课堂中要想创设出贴近真实或是比较真实的情境，教师可以借助到便捷的多媒体技术和相关资源，根据建构主义学习理论中对于情境作用的强调和指导，来引导学生个体，从认知和意义等层面展开相互作用，进而实现对于新知的理解和建构。

信息技术使用下的情境创设有很多中，如，故事类、模拟型、图片视频资源展示、问题思考、交流会话等等。其中通过问题来引发学生的思考，可以说是很多课堂教学中都比较常见而且实用的情境，而且与其他情境之间可以交互使用，并不冲突。那么在初中英语课堂中，教师要从学生对新鲜事物的好奇心出发，来通过多媒体技术为学生呈现出各种精美的直观性学习资源，或者是实用的英语交流技巧，甚至是在课堂中为学生播放英文歌曲或电影都是可以的。农村英语教学的一大特点就是要体现出对于教学资源的拓展和延伸，以最大限度地拓宽学生视野，来去到真实生活中感知和体会英语在其中的价值和意义，从而产生对英语产生浓厚的学习兴趣。回归主题，问题式教学情境强调带着问题来思考，这既是对于学生思维能力的培养，也是对其自主學习意识和能力的培养。具体地需要教师精准把握教学时机来进行问题的投放，进而使学生能够及时跟随线索来去到情境中思考和分析，在包含听、说、读、写的全面训练中完成对新知的自主探究。例如，在Unit7 How much are these socks中，教师可以向学生展示有关网上购物的图片，上面标注有明确的商品价格和所在地，通过将这些信息呈现给学生的同时来引发其思考：Do you want to buy them？接着出示一些学生感兴趣的商品，并提问：How can we buy them？How can we buy them at home？由此导入新课，在新知的学习过程中向学生展示具体的网上购物流程。

三、培养自主学习与合作探究能力

强调独立学习与合作学习的教学模式，具体表现为教师引导学生经历资源分配、制定计划和合作探究等环节，来实现认知层次的不断提高，进而刺激思维朝更加多元的方向发展。那么农村初中英语教学中，教师更应该充分利用到信息技术的优势来结合实际学情，为学生提供必要的条件。例如，讲解“关于Could表示委婉请求及请求允许做某事的用法”时，本课教学之前已经对于情态动词could的两种用法和回答方式进行了讲解，包括使用could委婉地请求他人做某事和使用could委婉地请求他人同意自己做某事，还有面对他人的请求，如何能够给出得体的答复。那么在此基础上，教师可以将本课的教学目标设计为对新短语和句型的实践应用。课中，教师可以让学生选择留言条或e-mail的形式来进行语言表达，主题可以在社交或休闲活动范围内随意选择，以培养学生的表达欲望和参与积极性。接着教师通过多媒体来为学生播放范例，引导学生在初级模仿文本框架的基础上展开对内容的自主创作。最后，教师通过网络平台来对于本课中涉及到的重点语法、词汇和句型句式等内容进行共享，促进学生有效完成课下的巩固与强化。

综上所述，新课改理念强调学生在教育中的主体地位，农村初中英语教学更应该结合自身的条件来围绕课程标准目标要求展开教学设计，既要贴近生活现实，也要符合学生的实际情况，真正使学生在产生英语学习兴趣的同时，获得相应能力的提升与强化。

参考文献：

[1]苏谢.信息技术在农村初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（18）：110+112.

[2]农伟.现代信息技术对农村初中英语教学的推动作用分析[J].课程教育研究，2017（31）：105.