故事化教学在小学语文课堂中的应用探讨

廖秀敏

摘  要：小学是学生打好基础的最佳阶段，在这个时期教师应该教导学生如何学习并且引导学生培养良好的学习习惯，但是小学生年龄较低，在注意力、理解能力等方面就比较差，所以教师要改变自己传统的教学模式，用故事化教学这种新颖、有趣的方式进行课堂教学。故事化教学可以在最大程度上提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，并在故事的讲解中慢慢培养学生的语文素养。

关键词：故事化教学;小学语文;吸引注意;深化形象;培养兴趣

在小学阶段，学生还处于一种朦朦胧胧的状态，他们的精力和注意力集中的时间都是有一定的限定的，所以教师课堂讲解的难度也会相应增加。对于小学生来讲，长篇大论的枯燥文章是很难被理解的，但是如果通过故事来进行辅助进行的话，那么绝大多数学生都是会打起精神认真听讲，因为相比枯燥的文字，还是好听、易懂的故事更容易让小学生理解，也更容易引起小学生的兴趣。

一、吸引学生精力

故事化教学有一个很大的优势，就是化枯燥为生动，它可以把课文以一种更为活泼、新奇的方式讲述出来，而且故事也比课文更能够吸引学生的注意力，这是最为关键的一点。因为不管教师怎么讲解课本内容，首先学生要集中精力听讲，不然教师讲得再精妙绝伦也无法让学生学进知识。而故事化教学就恰好卡住了这个关键点，它迎合了小学生的喜好，将复杂、高深的语言简单化、直接化，吸引学生精力，让学生在课堂的学习更加高效。

例如，我在进行讲解《雪地里的小画家》这一篇文章时，我会将这篇以韵文的形式进行表达的课文转化为以叙述形式来进行表达，将其改变为一个生动有趣的故事，原文语言生动，读起来朗朗上口，但是对于首次接触的小学生来说可能有些过于抽象，所以我将这篇文章转化为更容易理解的叙述形式，让学生明白这篇文章告诉了我们四种动物爪子的样子和青蛙冬眠的特性。这样不仅仅可以帮助学生理解课文内容，也可以吸引学生的注意力，而且通过故事化教学让学生理解了文章大意后，我会引导学生再去阅读课文，让学生自己结合已知的文章信息去理解课文，让学生逐渐在实践中领会阅读这种文章类型的技巧，这样学生在以后类似课文的学习中就可以更为轻松。

二、深化人物形象

小学生的生活见识还远远不够充分，这也就导致了学生不能够很好地理解课文中的一些任务形象，因为有的课本里的人物对于还正处于小学阶段的学生来说是很有距离感的。但是教师可以通过一些趣味的小故事来对课文中的人物形象进一步地进行刻画，或是让学生进行角色扮演，这些方法都可以让人物形象变得更为立体，拉近学生与人物的距离，启发学生的思考，而且在学生理解了人物形象后，就可以进一步地去理解文章想要表达的内容。

例如，我在进行讲解《亡羊补牢》这一节内容时，我会先带领大家通读整篇文章，然后让学生进行角色扮演，让两个学生分别扮演主人公和邻居进行表演，在学生表演结束后，我会和学生一起进行点评。而最终的点评其实也就是课文的精妙之处的再现，比如，有的学生可能会说：“扮演主人公的没有表演出丢羊后的悲痛欲绝。” 也有的学生可能会说：“扮演主人公的人没有表现出不听劝告的傲慢。”这样不仅可以深化人物形象，还可以能培养学生的思维想象力和口头表达能力，使学生对课文有着自己的理解，对于课文中的人物性格也有了更为准确的把握。这种教学方法并不是直接告诉学生人物的特点，而是让学生通过自己的思考去体会每个人物不同的性格特点，可以启发学生思考，寓教于乐。

三、培养语文兴趣

小学生好似一张白纸，而教师则是给白纸渲染上不同颜色的人，所以教师在教学过程中应该以身作则，向学生传递正能量。并且由于学生处于懵懵懂懂的阶段，这也恰好是培养学生学习兴趣的最好阶段，教师可以通过一个个富含深意的故事来向学生展示语文的魅力，从而让学生慢慢地培养学生的语文兴趣。培养语文兴趣不是一朝一夕可以完成的事情，教师需要坚持不懈地和学生共同努力，在日常学习中培养学生的语文学习兴趣。

例如，我在进行讲解《望庐山瀑布》這一首古诗时，我会先向学生展示一些瀑布的图片或是视频，让学生充分了解到瀑布的雄伟壮观，然后再带领学生一起去体会李白描绘的瀑布景观。而在进行古诗学习前，我会通过一些小故事让学生了解李白这位伟大的诗人，让学生可以初步了解李白的生平事迹。而且通过故事向学生展现李白的生平事迹，不仅容易让学生记忆，还可以培养学生对语文的学习兴趣，让学生可以在课下主动地搜寻相关资料，去了解更多的有关知识。在讲解完李白的一些著名典故后，我会带领学生去体会《望庐山瀑布》带给我们的震撼，从故事中再去体验属于李白的豪情壮志。

总而言之，故事化教学形式很适合同小学语文课堂相结合，这不仅仅是因为语文课堂本身就很适合这种教学模式，还因为这种模式可以很好地辅助语文课堂的进行，帮助学生进行课文的理解和知识的吸收。教师应该充分采用故事化教学模式，以其独有的灵活性和趣味性来调动课堂的气氛，增进学生对语文知识的理解，提高课堂的综合效果，让学生更加喜爱语文这门课程。

参考文献：

[1]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）.

[2]王立格.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（24）.