小学数学课堂体验式教学内容研究

黄香葵

摘 要： 近年来，随着课程改革的不断深入，教育工作者逐渐认识到传统授课方式的弊端，逐渐实行更为高效的体验式教学。体验式教学可以提高学生课堂参与度，培养学生自主探究能力，提高学生的学习效果，因此分析小学数学课堂中的体验式教学对于小学生的综合发展具有重要意义。

关键词： 小学数学;课堂式体验教学;教学研究

【中图分类号】G623     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0240-01

引言：小学数学对于学生的升学以及成长都有重要作用，而体验式教学可以让学生有更好的学习体验。在体验式教学中，应注意教学过程中知识与实际的结合，留给学生一定的自主学习空间，加深学生学习体验，进而激发学生学习兴趣，提升学习效率，提高学生的知识运用能力。

1 将体验式教学融入小组学习模式

应用体验式教学的目的不仅需要学生自主探究，还需要促进学生进行学习交流，使学生在体验式互动教学中反思、交流，深度探究知识内容，在思维和创新等方面提升能力。比如在“多边形面积”知识讲解中，教师可以带领学生通过小组合作来收集校园内的多边形，像是花坛边缘的平行四边形，将其绘制在提前准备好的图纸上，利用缩小比例的性质，用测量角度的工具来绘制，然后在开展小组讨论，交流用怎样的方法来计算多边形面积。这种双重效果的教学模式，能够使学生在体验式小组交流学习中，了解实际应用方法和正确的计算法则，同时还能使学生明白团队合作所带来的高效益。体验式教学应用在小学数学课堂上，其最终的目的是为了丰富学生的学习过程，从而对数学应用方法和技巧有所掌握，用这种真实体验的方法来了解数学对生活的重要性，充分体现数学知识的应用价值。教师还可以应用教材中“时、分、秒”知识来设计游戏，例如在课堂上开展传递游戏，从第一个学生开始记录时间，然后第一个学生迅速将物品传递给旁边的学生，这样持续的传递直到教师喊停，记录下结束时间，通过这两个时间点来让学生计算中间应用了多少时间，以及平均每个学生传递物品所应用的时间等。将体验教学变得生动有趣，能够最大限度发挥出这种教学模式的应用作用，为学生提供更多的学习条件。

2 创设学习情景，激发学生学习兴趣

小学是学生正式学习的基础阶段，对于学生的整个学习生涯具有重要作用，而兴趣是最好的老师，因此在这一阶段激发学生的学习兴趣对于学生的整个学习生涯发展具有重要作用。小学生虽然已经有一定的数学思维能力，但是逻辑思维以及空间想象能力仍然不够完善，对于一些抽象的数学知识难以理解。如果教师在授课过程中创设学习情景，再通过了解学生对情境的理解后对数学知识进行解释和应用，将数学理论知识与生活实际联系起来，让学生对数学的理解生活化、将抽象的知识具体化，同时提高学生对自然社会的情感体验，那么对于学生的综合发展是有很大益处的。但是要注意在这一过程中是将生活的经验运用到数学学习中，而不是从生活情景进行数学知识的学习。

如在面对“分水果”这一简单的数学问题时，如果教师真正在教室里分水果，虽然会让数学问题生活化，但是会分散学生的注意力，让学生不再只关注数学问题，违背了教师分水果的本意，正确的做法是教师利用教学工具引导学生，让学生根据生活中分水果的经验正确认识数学问题，从而正确解决数学问题。通过创设学习情景可以令学生获得更多教学活动的体验，从而让学生获得数学知识。同时要注意教师在创设学习情境时应有清晰的教学目标、明确的组织模式，充分考虑学生心理，便于学生充分理解小学数学知识，享受自由和谐的课堂。

3 留有学习空间，提升学生探究能力

小学生通常好奇心较强，小学教师在实行体验式教学时应充分考虑学生这一特点，这对于提升学习效果具有重要意义。教育改革目标要求学生学习具有自主性、具有较强的探究能力，而数学正是体现学生学习自主性、探究能力的学习科目，在体验式教学时，教师应充分考虑小学生好奇心较重的特点，给学生留有独立学习的空间，让学生独立探究问题、解决问题。通过这样的授课方式，不仅可以让学生更加牢固地掌握知识，还可以促进学生养成自我学习的好习惯，但是要注意加以引导避免学生学习的盲目性，同时加以督促避免学生学习的惰性。

如经常遇到三角形、长方形等支架稳定性的问题，教师可以提前准备好教学工具，让学生自己动手组合成各种形状的支架，让学生通过实验自己得出正确结论，之后教师讲解理论原理，这样可以让学生更加深刻地记住知识。要注意在这一教学实践进行时，要提前准备好完善的教学用具，鼓励学生参与教学实践体验探究乐趣，同时加以指导和督促，避免学生盲目性和惰性对学习效果造成负面影响。这一体验式教学方式不仅可以减少教师的工作量、有助于教师提高自身素质和教学水平，同时还可以促使小学生形成自我学习的学习习惯。

4 加深学习体验，提高知识运用能力

数学来源于生活，而其作用又需要在生活中体现，所以所学知识必须要运用于生活实践。在小学数学的教学活动开展时，必须要注意引导学生将所学知识运用到生活实际中，这不仅对激发学生潜力、发展学生智能有着重要作用，

而且是达到教学的最终目標——运用所学知识获得理想生活的要求。因此相关教师在进行相关教学设计时，要注意引导学生运用数学知识解决简单生活问题，可以在课堂上进行生活场景的模拟，加深学生的学习体验，让学生感受到学习数学的实用性，激发学生对数学科目的求知欲，进而提高学生的综合知识运用能力。

如教师可以设置相关的买卖教学情景，贴近生活实际，将学生分为两个小组设为买家、卖家，将学习用品模拟为相关商品，让学生有计划地解决买卖问题，提升学生对数学知识的实际运用能力，在知识上让学生对乘除以及分配问题有更深刻的认识，在现实生活上让学生对买卖有更深一步的认识，在综合能力上提升学生的综合运用和融会贯通能力。如果在小学阶段可以有组织地培养学生的知识运用能力，对于学生的综合发展有着重要影响。

结束语：综上所述，传统的小学课堂教育主要注重理论知识的教学，授课过程较为单一，课堂效率不高，随着课程改革的进行，要求提高学生课堂的体验性、提高学生自主探究能力，这给小学数学教师的传统授课理念造成冲击。本文就小学数学课堂的体验式教学做出分析，以期对小学数学教学有所帮助。

参考文献

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[2] 林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（9）.

[3] 赵磊.对小学数学体验式教学模式的几点探讨[J].课程教育研究，2017（43）：137.