浅议小学语文教学中的育人教育

赵阳希

摘 要： 培养什么样的人，怎样培养人是教育赋予我们的使命，现阶段教学的工作重点不仅是知识讲授，而是要把讲授、创新、育人三者结合起来。引领学生逐步认识到人与自然、人与社会的关系。做到在爱国主义情怀上下功夫，在品德修养上下功夫，在自强奋斗上下功夫，在理想信念上下功夫，培养学生的科学创新精神，铸造爱国奋斗情怀，树立远大理想。

关键词： 小学语文;育人教育;策略研究

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】C     【文章编号】1674-3733（2020）05-0226-01

终身之计莫如树人，育人之本莫如筑魂。培养什么样的人，怎样培养人是教育赋予我们的使命，现阶段教学的工作重点不仅是知识讲授，而是要把讲授、创新、育人三者结合起来。充分利用现代教学资源的优势，扎实备课，利用信息资源，引领学生逐步认识到人与自然、人与社会的关系。做到在爱国主义情怀上下功夫，在品德修养上下功夫，在自强奋斗上下功夫，在理想信念上下功夫，而不是单纯的在课本知识讲授上下功夫。小学语文教学中的育人教育培养学生的科学创新精神，铸造爱国奋斗情怀，树立远大理想需要从下面六个方面入手。

1 读一读

引导学生读神话故事、成语故事、寓言故事、人物传记（如精卫填海、铁杵磨针、守株待兔、少年周恩来等）提高语文素养、涵养综合素质。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：①获得间接经验作为写作材料;②获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意;③获得作者的感情以陶冶情操;④获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;⑤获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;⑥获得语汇有了语言积累。有了六个“获得”，语文能力何以不会提高？

2 看一看

推荐纪录片、电影等影视作品，了解新中国的成长历程，增强历史文化素养，培育爱国主义情怀。如《小英雄雨来》、《背起爸爸上学》、《大圣归来》、《厉害了我的国》等爱国、感恩教育影片，用影片中良好的情感感染学生，让学生通过体验他们的感情世界，产生道德上的震撼与情感上的共鸣。了解主人公历经磨难，英雄不死，战胜邪恶，维护正义是需要足够的力量的，是需要勇气的。使孩子们从心灵上受到了爱国及感恩情感的熏陶，懂得珍惜今天的幸福生活，达到了很强的教育效果。

3 动一动

鼓励学生动手帮家长做一些力所能及的家务及简单的学习工具，布置具体的任务，通过检查督促学生高质量的完成，培养孩子动手能力和创新思维。我国教育家陶行知先生曾经精辟的论述过“手脑并用”的意义“教育要手脑并用。在用脑的时候同时用手去实践，用手的时间同时用脑去想，才有可能去创造，手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑齐全是创造教育的目的，这句话非常准确的说明了，培养学生动手操作能力的重要性。

4 写一写

通过读一读、看一看、动一动养成写一写的良好习惯，写出读、看、動的过程及感悟，培养学生的动脑能力、概况能力、领悟能力。写是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写更是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。写一写是自我表述能力的一个进步，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。

5 讲一讲

把写出来的东西拿到课堂上讲一讲，讲心得、讲体会、讲领悟，学会分享，培养学生的思维运转能力和语言表达能力。儿童语言的成熟与思维相互影响，但其具体形成却与儿童社会化是同步的，并不是天生的自然的行为形式，而是由历史文化的过程所决定的，进行口语训练，促进学生口语的表达能力提高。语言与思维的发展是相互促进互为原因与结果的。讲一讲即促进学生语言表达能力的良好，协调发展，同时也促进了学生思维的发展与完害，可见讲一讲的口语训练不但促使其形成优秀的口语能力，也能促使其思维的发展。同时，口语交际训练能克服胆怯、自卑心理，增强自信心，容易得到他人的理解和认可，并贏得他人的欢迎和喜爱。

6 展一展

把写一写和讲一讲的优秀成果及内容归类整理，存储展示，从而培养学生的团队协作意识。树立典范，发挥榜样的带头作用，打造班级文化，形成良好的班风和学风。

育人教育彰显了教育的实践属性，着眼于提升教与学的质量，突出知识的生成性和发展性，使得教育者与受教育者不是仅仅飘荡在一个虚化的符号世界里。在新一轮知识转型期，书本知识固然重要，但更重要的是教育主体获得知识意义、生命内涵，提高思考力与批判力，将知识与人、知识观与人学观重新联结起来，增强实践育人的价值，提升教与学的实践感与意义感。育人教育需要引领学生逐步认识到人与自然、人与社会的关系。做到在爱国主义情怀上下功夫，在品德修养上下功夫，在自强奋斗上下功夫，在理想信念上下功夫，而不是单纯的在课本知识讲授上下功夫。小学语文教学中的育人教育培养学生的科学创新精神，铸造爱国奋斗情怀，树立远大理想必将任重而道远。

参考文献

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