例谈小学语文课堂教学中的“让学”

吕珍珍

【摘 要】随着新课程的改革，小学语文课堂教学发生了变化，由过去教师牵着学生走，变成了学生“自己走”。教师对学生“放手”，引导学生主动探究、质疑、实践，让学生在精神上领略语言文字的魅力、在各种语言实践中提升学习能力，使学生体验学习的快乐。本文笔者结合自身教学经验，通过教学实例，阐述小学语文课堂教学如何进行“让学”。

【关键词】小学语文;课堂教学;“让学”;方法

“让学”是直抵教学核心和本质的教学理念，教师在课上不再用“权威”来震慑学生，而是用饱满的精神和积极的情感引导学生主动学习、大胆质疑、自主解决问题以及自由抒发学习感受，最终让学生从“我要学”变成“我会学”。

一、让出课堂主动权——提出质疑

如果把学生比作“火把”，那么点燃火把，照亮学生学习之路的人就是教师。教师把课堂主动权让给学生，让学生主动摄取知识，学生借助教师的信任与力量，使其真正成为课堂的主人。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”因此，在新课改的号召下，教师在课堂上要学会对学生放手，要尊重学生的兴趣爱好和个性，要认真聆听学生的各种质疑声音，帮助学生树立正确的学习观。

例如，在执教《小马过河》这一课时，为了启发学生质疑，我做出了这样的导入：“尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳”。由这一条谜语，引导学生说出一种动物的名称，如此趣味性的导入，让孩子们沉浸在快乐的猜谜游戏中，接着我向学生出示了一张小马图片，问学生：有谁来和小马近距离的打声招呼呢？通过这种方式让学生对小马产生亲近感，之后即兴展开《小马过河》这一课题，并启发学生质疑，仔细观察课文题目，你对小马有什么要说的吗？有了前面的层层铺垫，孩子们说在我们当中就有小马的影子，通过质疑，课上卷起了“千层浪”，于是孩子们的热情被激发了出来，学生开始带着种种质疑阅读课文，最后学生懂得了故事所揭示的道理：凡事要学会动脑思考，这样才会分析出他人说的是对的还是错的。可见，学习贵在充满疑问，这样才会激发学生主动思考和领悟。

二、让出合作探究学习的空间——学生自主学

“让学”，不是教师完全对学生撒手不管，而是教师驻足在学生学习旁，适当的给与学生引导，当学生学会主动学习、合作探究，有独立学习本领时，课上才会有更广阔的“生生合作”、“生生交流”的空间，也会引起学生的思维碰撞，使学生在短暂的课上时间徜徉在语言文字里，并咀嚼出浓浓的“语文书香”。

例如，在学习《落花生》这篇课文时，我引导学生同桌为一组进行合作学习，让每组同桌一起分配朗读任务，一起合作读完课文，最后共同找出“议花生”这部分，然后让学生仔细想想，在议花生这段，父亲都说了什么？接着，让学生结合生活实际，讲一讲自己喜欢橙子、香蕉或是花生？并把喜欢的理由说清楚，此刻，班级里闪烁着耀眼的智慧光芒，学生的积极性越来越高，借着学生的热情，让学生思考在日常生活中，有没有人和“花生”一样。有学生说，教师、警察、医生的职业和“花生”一样，一生默默的奉献，最后为了让学生深刻感悟“父亲”话语中揭示的道理，我让学生合作扮演文本角色，通过学生演一演，来体会作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。如此一来，学生在合作探究学习中提升了自主学习能力，整个教学也遵循了“让学”的基本原则。

三、让知识与实践并存——提升学习能力

“让学”不是对学生放任自流，而是在教学中始终坚持“以生为本的原则”，教师在课上不可“喧宾夺主”，同时“让学”要“让”出恰到好处，给学生足够的时间和空间去探索和实践。叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为文。”笔者认为，在小学语文教学中，“写作”实践，不仅能提高小学生的语言表达能力，而且还能帮助学生积累语言、锻炼思维，使学生提升综合学习能力。

例如，在执教习作《介绍一种事物》这节课时，为了激起学生的写作欲望，我设计了这样一个游戏环节：给学生分为4个小组，每个小组安排一位同学，背对多媒体屏幕，由各个小组的组员对照屏幕上的生活用品并用语言把物品形象的描述出来，以为队友做出提示。游戏限时一分钟，看哪个组猜对的物品数量最多，需要各组注意的是组员不能把物品直接说出来，也不能做任何手势或者对口型，

之后教师宣布结果，各组总结：没有正确的猜出物品，主要是因为组员没有清楚的把事物描述到位，由此，导入写作教学：我们在学习和生活中接触很多事物，那么怎样才能把事物的特点牢牢抓住并进行细微描述呢？接着，我引导学生找一篇有的代表性的说明文，认真读，之后总结说明文有哪些写作方法，写说明文要从多个角度出发，你在写事物时都从哪方面开始呢？于是学生思考、讨论、交流，接着，教师总结：在写作之前，必须确定好写作对象，要从多方面了解要写的事物，比如说从生活习性、外观、有何用途等进行全面分析。同时还要把握好时间先后顺序。最后，笔者给学生的写作实践让出一片自由空间，让学生自主选择自己感兴趣的事物，然后自主拟题，学生在动笔写之前，要针对某一事物搜集一些资料，为了加深了解，以为接下来的写作做足准备，写作时还要注意正确运用说明文写作方法，学生写完以后，学生之间相互分享习作，这样做可以让学生相互在写作上取长补短，这也是提升学生写作能力的有效方法。可见，只有学生有了语言实践机会，才会触摸到语言的温度，从中获取写作经验。

总之，“让学”使小学语文教学课堂绽放光芒，散发出温度，让学生感受到浓浓的爱与关怀，“让学”能够从学生角度出发，给学生更多自主学习、交流以及展现自我的机会，使学生在学习中找到自己的不足，作为教師，我们要放手让学生自己去听、去想、去观察、去讲、去议、去实践，最终形成学习能力。

参考文献：

[1]王颖君.让学引思在阅读课堂的运用研究[J].作文成功之路：教育新干线，2019（2）：58.

[2]张婷.语文课堂需要这样“让学”[J].小学生作文辅导，2018（11）：29.

[3]陈思.践行“让学引思”，构建魅力语文课堂[J].小学生作文辅导，2017（10）：23.