泥土 雨露 阳光 养料

蔡文洁

【摘 要】美术作品源于生活，富于生命力。生命源于自然，创造生活。自然生活才是孩子最好的老师，只有把生活搬进美术课堂，学生才能学得好。本文从泥土 雨露 阳光 养料四个角度，阐述了小学美术课堂教学生活化的具体做法。

【关键词】小学;美术教学;生活化

陶行知说：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”美术作品源于生活，把生活中学生熟悉的事物搬进美术课堂，是美术教育的最好方法。小学美术教育应该是在教学的过程中塑造和完善学生人格。

一、把“泥土”搬进美术课堂

“泥土”是培养小苗成长的载体，让学生有自由成长的空间，把视频、图片带进课堂，对于美术课来说是美术课堂最好的辅助。

比如《恐龙世界》一课，恐龙早已绝迹，学生对它既喜欢又陌生。提供了可自由发挥想象的创作空间。在课堂中播放恐龙化石的图片，再配上恐龙世界的视频，带着学生进入恐龙世界开阔同学眼界，增加科学知识，培养创作兴趣。孩子创意是无限的，只是缺少激发它的契机，而自然界的一片叶子、一块石子、一汪湖水、一颗稻穗，经过学生的画笔都会成为一幅幅精彩的佳作。大自然的美，到处都是。生活有许多细节，如花坛里小芽从春泥中苏醒，树杈上小鸟迎来了新生命。

二、把“雨露”滴进美术课堂

小苗成长需要雨露的滋润，美术课堂需要生活浇灌。“设计应用”领域有许多源于生活的设计。这些生活中的设计对他们来说最直接的，可触摸的，因此应该把生活融进美术教育教学中去。要知道生活经验是一切艺术创作的源泉，学生只有多与我们生活的五彩缤纷的世界接触，才能有效的拓展视野，这样，学生才能在接受自然美的影响的同时，奠定的艺术美的创造的基础。比如《杯子的设计》一课的教学内容十分贴近生活。在本课的教学环节中，我向学生展示各种杯子的设计，让学生对杯子的外形、作用展开探讨，学生能发现杯子中发现巧妙的设计，对人性化的设计进行分析、评述。最后学生的创作也体现了杯子的人性化设计。

在我们生活中也会有许多难忘的事，如：第一次学会骑车的喜悦，和父母郊游时的快乐，将风筝放飞时的成就感，和小伙伴度过一个愉快的周末，这些生活片断都可以成为创作的题材。学生可以在日常生活中注重积累自己感兴趣的生活片段，在课堂上就可以通过回忆生活的点点滴滴来进行创作，这样的教学，让学生们摆脱了对着范画临摹的枯燥，所得到的收获也远远超过了课堂中老师所教授的。我们应从学生感知，理解的生活出发，将美术教学回归生活，从生活中学习，在生活中收获。

三、把“养料”施进美术课堂

植物要长得高，需要强壮的根系，那就需要施肥助长，美术课堂也需要其他学科的文化帮助成长，比如，美术和音乐就像是一对孪生姐妹，都会把美撒向人的心灵，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉;美术的美来自视觉;当然我们也能将听觉和视觉融为一体，同时为我们的艺术服务，在我们的作品中增添色彩。

在美术课上，我们常说“绘画是凝固的音乐”。平常的音乐我们都是用耳朵来听，但在美术课上，我们就可以说是“画音乐”。这是因为音乐能营造气氛，引起联想，它提供给我们一个取之不尽的创作源泉，从而获得创作的主题，激情和灵感，我们就可以“画音乐”了。在给学生上《会动的线条》一课时，我播放了舒缓的音乐代表曲线，跳动的音符代表折线，连续的舞曲代表螺旋线，学生在时而优美又时而而激扬的旋律中，对线条就有了更深的领悟。再如：《绘画游戏》中的线条练习时我先组织学生欣赏纯音乐，要求他们跟着旋律，把手中的笔想象成一个舞者，在纸上舞蹈，随着音乐舞蹈，跳跃，把自己对歌曲的感受绘画出来。再运用自己所能联想到的形状、色彩、等美术语言装饰自己的画面，这样，看似枯燥的教学内容就变得像音乐一样充满了活力。

四、把“阳光”撒进美术课堂

任何植物都離不开阳光，正如美术课堂离不开一个和谐良好的氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，就好像，当我们去医院看病，医院里特有的气味，医生身上的白大褂，器材碰撞的声响和病人脸上的愁容都会让人莫名的产生紧张感。原因很简单，氛围会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，它会使人产生恐惧感，同样，换一种氛围，也可能使人产生想做某件事强烈的欲望和动力。利用这一点，在《过春节》一课中我注意对教学环境的布置，我美术专用教室布置成春节的氛围，在墙上贴上中国结，玻璃上黏上窗花，黑板上写大大的倒福，柜子里摆满各种和春节有关的装饰品。和学生们一起回忆生活，了解不同地区的春节相关知识及习俗，培养学生热爱民族文化的情感。

小学美术课堂教学不仅要追求结果，更重要的是学习的过程。除了教会学生知识技能以外，我们还要通过教学提高学生对“美”的兴趣，从而进行审美教育和情感教育，让学生学会以一种积极美好的心态去对待生活、对待自然。

总之，美术课堂不应该是枯燥古板的。应该让课堂保持充活力，充满生机，让美术的课堂绽放新生命。小学的美术教学，除了描线与涂色，还可以融入其他有趣的形式，它可以做游戏，可以讲故事，可以在音乐中感受喜悦和悲伤。在充满生机的课堂中，学生可以直观感受到“美”的力量，创造美的环境！最终达到提高学生的审美能力和创新能力等目的。

参考文献：

[1]陈红.试论小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2018（4）.

[2]王雪萍.小学美术生活化教学法的应用探究[J].吉林教育，2017（13）.