班级模式在线教育的优势与不足

付仕山

【摘 要】工业4.0时代，科技已经渗透至每一个行业，教育形式的不断改变正在转换整个社会的运行业态，在线教育的出现发出了对传统教育模式的新挑战。面对新冠疫情的特殊情况，班级在线教育的体量巨增，同样也带来了对教师、学生、家长、学校乃至政府和社会的新要求。班级模式下的在线教育利弊共存，需要我们发挥育人合力，助推班级在线教育良性发展。

【关键词】班级模式;在线教育;优势与不足

在线教育是建立在以互联网为基础的线上教育模式。在我国，教育行业结合互联网教学的模式早在十几年前就已经出现，发展至今类型也十分丰富，主要有在线网校、在线远程教育、在线录播视频等。随着互联网技术的不断革新，网络基础的设施完备，特别是经历了从1G到5G的技术过渡，网络在线教育已经在时代的浪潮中占据一席之地。为什么这次单独提出在班级模式下的在线教育呢？在线教育在新冠疫情出现之前，主要建立在以网络技术为支持下的一对一模式、视频购买播放模式、录课观看模式等，例如掌门一对一，猿辅导及其他教育类网站和网页教育视频等。班级线上规模化的教育和培训机构的线上教育是不一样的。

一、班级模式在线教育的特点

（一）时代特色

班级模式下的在线教育是建立在新冠疫情特殊背景之下的大规模的全国性的在线需求。为了满足全国以中小学生为主体的在线学习要求，应对特殊时期学生无法返校上课的现状，通过国家号召和社会广泛的支持，建立在互联网信息基本普及的基础上而出现的在线教育。它结合了国家的政策要求，动员了在校教师，转变了教师上课的方式，同样也动员了家长的直接和间接参与，这是具有很强的时代性的。

（二）中国特色

特殊时期的班级在线教育，应对了现阶段中国特有的教育现状，特别是针对中国的中考、高考，各省市采取了集中录制优质网课，号召呼吁社会各界释放优质网络资源，对特殊类学生开放绿色通道。国家通过政策方式做出对中国现阶段幼儿园、中小学和高校开学现状的评估和规定，通过以班级为单位的在线学习搭建学习渠道。

（三）规模特色

班级在线教育在新冠疫情出现以前，规模本身并不巨大，而在出现疫情以后，区别于过去商业化、个性化、发达地区化的在线教育需求，出现了体量的巨增，全国中小学和部分高校在政策的助推之下，迅速普及，完成了高速增长，规模和人数迅速扩大，同时也对各个地区和教师、学生、家长提出了新的要求。

二、班级在线教育的优势

（一）打破学习时空限制

班级在线教育突破了传统的时间限制和空间限制。从时间上来说，班级在线教育可以通过固定的网上学习指导，同样可以根据学生的特殊情况，进行自由时间选择指导。而在学生端的角度，学生可以结合自己的实际情况，选择课程;也可以观看视频回放和录播，在做好自己规划的期间可以合理配置自己的学习时间，具有极大的灵活性，通过网络技术的支持实现时间的自主安排。从空间上来说，面对特殊疫情，人员不能大规模流动的特点，班级网络在线学习突破了跨空间的授课限制，学生可以居家學习，教师可以居家指导，弥补了学校教育的不足。

（二）优化教育资源配置

班级在线教育，可以通过网络学习的渠道和平台，跨越时间和空间限制整合多方资源。首先是整合线上资源库。通过对库存资源的搜集、整理、再优化，形成适合学生使用的教学资源，特别是引入线上名师课堂，可以通过点对面的大面积辐射。其次是教师资源的优化配置。在线教育可以满足多人同时学习和线上的需求，教师可以通过在线方式，将优质教学内容传达给学生，同样也可以推送优质教育资源。再者是学生间的优质资源传递，学生的优质资源可以通过网络在线形式，完成学生与学生之间的指导和共享，形成优质资源多形式传递。

（三）促进教师个人成长

班级在线学习，相对于传统的学校教育而言，对教师本身提出了新的挑战和要求。教师需要转变教学思维，思考教学模式的新方式，转换思考学生的维度，转换思考教学的维度，转换思考学校和家长的介入对学生学习产生正向推动力。应对此种情况，教师应当从两方面去进行自我成长。

1.专业成长

教师学习指导模式的转变，对教师课堂组织和课程水平提出了更高的要求。线上学习需要教师能够充分灵活掌握课程内容和课程标准，及时应对学生的课堂生成问题。网络学习时间上的特殊性也对教师对课程内容的整合与压缩提出较高要求，网络学习时间不同于在校学习时间充足，所以课程的安排要求教师做好整合与调整。这样的调整就需要教师对课程内容和课标要求及相关的评价要求做到胸有成竹，具有高位的引领和高位指导。因此教师充分研究课程课堂，充分研究课标和评价体系，充分研究学生特性，主动成长专业能力。

2.现代化信息能力成长

班级在线学习不同于学校教学，新的学习形式借助了新的教学载体。以互联网为基础的现代化网络软件和硬件办公，对教师的信息化操作能力提出新的要求。硬件设施的使用和准备，软件设施的使用和操作，教学资源的电子化设置与上传，需要教师充分地研究和实践，客观上一定会提升教师的现代化操作能力。

（四）数据信息专业保障

班级在线学习主要依托线上学习软件展开，主要依托以钉钉软件、腾讯会议软件、企业微信软件和各类直播软件。电子化信息设备具有信息记录自动生成和备份的优势，同样具有电子教学辅助功能。线上教育可以一定程度上通过技术手段减缓教师必要程序环节和工作量。信息化软件设施，自动生成比如学生信息统计、提交任务完成情况等，还可以自动批阅。特别是疫情特殊时期，可以通过在线监控学生学习和身体监测情况，极大地方便了学生和教师。

三、班级在线教育的不足

（一）网络硬件条件限制

班级在线学习的主要载体依托网络和硬件信息设备，基于现阶段下的基本国情，在部分偏远地区还未完全满足学生对网络的需求，对部分学生的学习处于不公平和不对等的情况，特别是处于青春期、少年期的学生具有此年龄段特殊的心理压力和自尊需求，如果因为家庭条件原因导致不良事件发生，对学生、家庭、家长、学校和社会都是一项挑战。

（二）学生管理难度增加

1.学校教师课堂管理

教师作为网络学习的积极组织者和参与者，是学生的一线接触者，和学生的线上学习接触度最为密切。教师作为学习过程的主要引导者就赋有对学生学习任务的监督和批阅的责任与义务，同样也对学生课堂秩序和课堂参与加以管理。而班级在线学习，首先是直播或者视频指导，对学生的监督管理存在盲区，网络的另一面学生的具体情况无法全面了解。对学生的自主管理能力提出较高的要求，教师主要是加强引导和评价。

2.学生自主管理

班级在线学习，凸显了线上学习的特点。网络渠道的搭建，连接了学生和教师，同时也阻碍了学生和教师。学生的行为习惯和自我控制、自我管理能力成为关键的因素。学生需要高度的自我约束能力和管理能力，合理安排好自己的时间和自我规划，这对学生自己提出了更高的要求。

（三）学生健康面对新挑战

以网络为依托的线上班级学习，通过引荐的计算机和手机屏幕输送教学资源，这导致学生的在线时间加长，对屏幕教学的关注增加，这对学生的视力提出了新的挑战。同样，线上学习时间的增加，对学生的体育运动量和活动量也提出了挑战。这就需要在线学习的同时做好个人运动规划，增加运动方式。

（四）教学交互能力减弱

班级网络在线学习，有别于学校教育的线下学习，学生和教师的面对面交流沟通相对减少，针对有效的教学实践活动，教师对学生的针对性指导机会相对性缩减。同样教师和学生的心灵沟通、人格教育作用就会受到影响。

四、班级在线教育的前景展望

班级在线教育，是特殊时期的特殊方式。在社会未来的发展节奏之下，以5G为技术支撑的现代化信息传递方式将会大规模地介入社会的各个行业和领域，教育行业也必然不可避免。这对当下的国家和社会环境提出了新的要求，制度和政策要更加有效和全面，能够做好保障的同时完善服务;经济基础的提升巩固要更加坚实，能够拥有惠普式的基本条件覆盖;思维方式更加开放、灵活，将班级在线教育融入线下学校教育，充分发挥线上线下的双向优势，构建教育渠道的全面通畅。随着社会形式的不断发展，无论是培训机构的线上教育还是班级线上教育都将会有长远的发展。