“突出文章中心”教学设计

孟祥伦

〔配套教材：统编本七年级上册第五单元〕

一、激趣导入

师：《父与子》这本漫画大家看过没有？（生讨论）这本长篇连环漫画溢满了卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱，可以说是世界上流传最广的亲情漫画。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自漫画家的真实生活，“父与子”实际上就是卜劳恩与儿子斯蒂安的真实写照。

二、选材组材，突出中心

師：现在大家起来看《父与子》中的一组     漫画。

（屏显）

师：哪位同学能够把这组漫画中的小故事讲一讲。

预设：妈妈做好了饭喊家人一起吃，爸爸来到了饭桌旁，但是斯蒂安迟迟没有出现。妈妈让爸爸去叫斯蒂安吃饭。爸爸来到斯蒂安的房间，发现儿子正在专心致志地看书。爸爸催促儿子抓紧去吃饭，儿子走出房间，爸爸临走时顺势看了一眼书，也被书中的内容吸引。斯蒂安和妈妈在餐桌旁等爸爸，可是爸爸始终没有出现，妈妈让斯蒂安去叫爸爸吃饭，斯蒂安来到房间，发现爸爸正沉浸在书的故事中。

师：如果要根据这一组漫画写一篇中心明确的作文，这组漫画的中心是什么？（生讨论）对，这一组漫画的中心是“引人入胜的书”。那么，哪些地方可以突出中心“引人入胜”呢？

预设：第二幅和第六幅，斯蒂安和爸爸正在专心致志看书，能直接体现这本书“引人入胜”。

师：这组漫画中，还有没有一些细节，能够突出这本书的“引人入胜”？

预设：第3幅漫画，斯蒂安从房间里面出去是低着头的，可见他非常生气。父亲不让他看书。可以体现这本书的吸引力之大。父亲仅仅是弯腰看了一眼书，就不出去了，再次体现这本书的吸引力之大。

第5幅漫画，斯蒂安在等爸爸吃饭时，脚在上下摇动，可见他非常焦急，想抓紧时间吃过饭后去看自己喜欢看的漫画书。

第1、4、5三幅漫画，饭菜的蒸汽从大逐渐到小，到最后没有热气，可见等待的时间之长，这么长的时间是父子两人在看书，能够从侧面体现这本书的引人入胜。

第6幅漫画中爸爸看书时的状态，两条腿来回晃动，像孩子一样，爸爸已经沉浸在书中了，又体现了这本书的吸引力。斯蒂安去叫爸爸吃饭，打开门看到爸爸竟然在看书，表情非常吃惊，斯蒂安心里在想，“没有想到爸爸也喜欢看我这本书”，也能够体现书的引人入胜。

师：以上都是我们能够从漫画中看出来的这本书的“引人入胜”之处。从中不难发现，6幅漫画都是围绕中心“引人入胜的书”来进行表现。在我们的写作中，所写内容都应围绕中心，所有的选材、组材都为突出中心服务。大家再思考，把6幅漫画串联起来的线索是什么？

明确：引人入胜的书。

师：同样，在我们的写作中，应围绕中心进行选材、组材;突出中心需要有一条清晰的线索。

三、详略得当，突出中心

师：我们体会到了6幅漫画都能表现“引人入胜”，如果写成文章，要突出中心，是像漫画一样平均用力吗？

预设：不能平均用力，为了突出中心，写作需讲究详略得当。第2、3、6幅图更能突出中心“引人入胜”，要详写;第1、4、5幅图和中心有关，但是次要的，要略写。与中心无关的不写。

师：在详写的这三幅图中，哪幅图更能够体现这本书“引人入胜”？

预设：第6幅图父亲看书更能够体现这本书“引人入胜”。因为孩子的知识体系中未知领域很多，很容易被吸引，而成人的好奇心比较小，如果也能够被一本书吸引，可见这本书的吸引力        之大。

师：如果我们要详写第6幅图，该怎么写呢？

预设：可以用描写手法，描写父亲专注看书的样子。

师：具体怎么写呢？在我们本学期所学的课文中，有没有对一个场面细致描写的例子呢？

预设：《走一步，再走一步》中第19～26段第一句话，详细描写了“我”在父亲的指导下，走下悬崖的第一步。

师：“我”就像这样，在父亲的指导下一步一步走下悬崖，所以作者在文章最后点明中心：“每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标。”大家自由朗读这一部分，思考，作者是从哪些角度进行描写的呢？

预设：语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。

师：在这些描写中，笔墨最多的是什么描写？

预设：语言描写。

师：为什么要进行大量的描写语言？

预设：父亲指导“我”，一步步走下悬崖，语言是父亲指导“我”的方式。

师：我们现学现用，就以语言描写来详写第6幅图，可以吗？

预设：不可以，父亲沉浸在书中，不可能与儿子有太多的语言交流，主要采用语言描写不       妥当。

师：那应该主要用什么描写手法呢？

预设：父亲沉浸在书中，对父亲的动作和神态进行细致描写，非常能够体现这本书“引人入胜”。

师：怎样进行细致的动作和神态描写？

预设：漫画中呈现的是静态的画面，神态只有一种。可以发挥想象，想象根据书的内容的变化，爸爸的神态呈现相应的变化。

（对第6幅画进行详写训练，10分钟100字练笔，完成后，默读，修改不通顺的语句。请两位学生读自己的作品，其他学生评价。）

评价标准：描写是否突出“引人入胜”这一中心，多种描写方式是否主次分明。

四、多种技巧，突出中心

师：刚刚的小练笔，说明了详写是为了突出文章的中心，人物描写是详写的一种手段。同时，我们还运用了描写、想象两种写作手法。大家思考，我们还学过哪些写作技巧可以突出中心？

预设：《雨的四季》开门见山，点明中心;《狼》卒章显志，点明中心;还有前后呼应、铺垫渲染、伏笔强调等技巧。

五、课堂总结

师：根据今天的作文训练，你有哪些收获？

明确：文章写作前，首先要明确中心;围绕中心，进行组材、选材;设置一条贯穿全文的线索来突出中心;突出中心，安排好内容的详略，还可以采用一些写作技巧。

（江苏省南京市晓庄学院附属中学;210000）