如何打造高效的初中信息技术课堂

王璟

【摘要】近年来，社会对于人才的需要正在从专业型人才转变为综合型人才。学生对于信息的处理能力、对于电脑的操作的熟悉度、对于办公软件的操作的熟悉度均是体现在他们的竞争力中。社会对于人才的需要类型的转变要求学生除了拥有过硬的专业水平还必须要拥有较好的信息技术能力，因此，在初中的信息技术教学课堂，一个较好的基础对于学生未来信息技术能力的培养有一个相当重要的作用。本文主要通过对教学方式、教学内容、教学评价三个方面进行分析来得出打造高效的初中信息技术课堂的措施。

【关键词】高效  信息技术  课堂教学

【中图分类号】G63  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0145-01

在初中信息技术的课堂中，教师对于学生的要求不仅仅局限于了解基本知识、基本概念以及基本操作，还应该延伸至能够独立思考、解决实际问题的层面上。为了达到这个要求，教师需要采取一些措施提高初中信息技术课堂的效率。

一、创新教学方式，激发学生的学习兴趣

教师在进行信息技术教学的过程中，难免会遇到由于信息技术的基本概念较为枯涩而导致学生没有学习兴趣的情况，为了减少此类情况的发生，教师需要创新教学方式，利用PPT、动画小视频等来激起学生的求知欲。首先，PPT、小视频是人们使用电脑来制作、剪辑的，因此，在课堂上多使用与信息技术相关的PPT以及趣味小视频能够较好地激发学生的学习兴趣。例如，教师在对电脑的基本操作、基础界面进行介绍的时候，可以较好地利用趣味小视频，在学生开始实际的操作之前，教师先给学生放映一个介绍电脑基础界面操作的小视频（该视频可以由教师自主剪辑制作，可加入趣味性、具象化的因素），虽然教师可以将实时的操作步骤同步到学生的电脑前，但是趣味性的小视频比教师的实时操作更能够吸引学生们的注意力，从而使得学生能够更高效地开展接下来的学习。其次，学生们对于传统的教师“说”学生“听”的教学方式有一定的厌烦心理，大多数初中生在初中时期都向往着自由地学习，而非被老师逼迫着做一定量的作业以及进行背诵和考试，因此，教师需要创新教学方式来更好地进行初中信息技术教学。例如，在进行信息技术的一些基础性的概念、定义的介绍时，可以采用PPT的方式来进行呈现而非仅仅是口头介绍，PPT的内容也不能仅仅只是定义，还应该包含一些延伸的知识点以及与知识点相关的图片，这样可以强化学生们对于信息技术的认知，从而提高课堂的效率。

二、提出创造性问题，启发学生

提问一直是教学过程中必不可少的一个环节，问题的提出有助于学生进行主动的思考。首先，教师在教学过程中需要提具有一定难度、并且是开放性答案的问题，因为只有这类问题才能让学生充分发挥自己的主观能动性，同时也能够让学生在思考的过程中更好地掌握信息技术的知识。例如，教师可以询问学生们文档在编辑的过程中为什么有时候会突然出现编辑受损的情况？我们该如何解决这类情况？教师还可以询问学生们一些具有特定情境的问题，如，同学们，现在老师的电脑连不上网络，但是老师现在需要在PPT中插入一个特殊的图形，不过由于没有网络，因此只能使用PPT自带的图形，老师该怎么办才能用PPT自带的基础图形得到我想要的特殊的图形呢？其次，在信息技术教学课堂中，教师并不能在提出问题的时候认为只要学生回答对了这个问题就足够了，还应该让学生自己动手去解决这个问题。实践是检验真理客观性的唯一标准，教师不能回答学生他们的答案是否正确，而应该让学生自己动手去实践自己思考的答案能否解决这个问题。例如，教师提出“如何恢复已经编辑受损的文件？”这个问题的目的不能仅仅是为了让学生回答对这个问题，更多地是要让学生学会怎么样去修复编辑受损的文件，怎么样去解决这个实际的问题，并找出最简便的解决这个问题的方式是什么。通过教师提出延伸性的问题，能够较大地激起学生的学习兴趣，从而提高信息技术课堂的效率。

三、合理安排课程结构，调整教学心态

教师在进行初中信息技术教学的过程中，不能完全依据课本上的框架来进行课程结构的安排，更应该选择根据自己所了解到的实际情况能够较大程度匹配的课程结构。合理的课程结构有助于教师更高效地开展教学，也有助于教师更好地安排每一节课教学的内容。在一般的初中信息技术的课程结构的安排中，大致涉及以下几个板块——电脑操作基本概念的讲解以及关于文档、图像、表格等的处理。因为初中是一个承上启下的过渡阶段，初中信息技术教学的基本内容是在以小学所教过的内容为基础同时注意与高中的信息技术教学内容的衔接，因此针对这几个不同的板块，教师需要由浅入深地进行初中信息技术的教学。例如，教师安排好一定的课时进行电脑基础操作概念的教学，在学生对电脑的操作较为熟悉的时候，教师再开展文档、图标、PPT的教学，在学生对这些电脑的必备操作较为熟悉之后，教师可以开展图像的编辑、蒙版、滤镜、矢量图等的教学，并对其做出一定的延伸。此外，教师在合理安排课程结构的同时，还应当注意调整好自己的心态。因为在课堂中，教师和学生的近距离接触会导致教师和学生会在情绪、心态方面互相影响，如果教师的心态不好，学生自然也难以打起精神听教师讲课;如果学生的学习状态不好，教师也没法不受影响，因此，教师需要保持一个积极的心态，这样，不仅可以让学生的學习状态变的更好，还可以更好地开展信息技术教学，提高信息技术课堂的教学效率。

四、设计分层作业，进行教学评价

在课堂上教师所讲授的知识学生并没有办法完全理解，如果学生没有办法较好地消化掉老师所讲解的内容，这是会降低信息技术课堂的效率的，因此，课后作业、课堂作业的布置是非常有必要的。为了将作业的效用最大化，教师需要对作业的内容进行合理、科学的设计——如按照学生能力水平的不同设计分层作业。每个学生的能力水平是不一样的、学习的效率也是不同的，因此，教师在进行作业的布置的过程中，要考虑到是否每个学生都能够接受作业的强度、难度，只有每一个学生都能够通过教师所布置的作业达到巩固熟悉知识点的效果，那么这便是合理的作业。教师需要通过某些方式如问卷调查、观察学生的课堂表现来将学生分为几个不同的层次，针对这些不同的层次的学生，布置不同难度、不同数量的作业。除了对作业的内容进行改进，教师还需要在课堂上进行教学评价。教学评价可以是反思自己的上课中存在的一些不足之处，可以是对整节课堂的一个内容总结，也可以是对学生的学习状态做出一定的评价。教师通过进行教学评价来及时对课堂中存在的一些问题进行调整，从而提高课堂效率。

教师通过对教学方式、教学内容、教学评价三个方面进行改变，来达到提高信息技术课堂的效率目的，但是课堂效率的提高并不意味着学生在信息技术的学习中不会遇到困难，因此，教师应当在班级中建立高效的教学反馈机制，这样，方能打造高效的初中信息技术课堂。

参考文献：

[1]吕松鸟.论如何能够打造精彩而又高效的初中信息技术课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2013年

[2]杨明.如何打造高效的信息技术课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2014年

[3]洪洁.如何打造高效的信息技术课堂[J].中学课程辅导高考版：教师版，2013年