挖掘创造潜能，提高写作能力

王胜梅

写作时，很多学生受惯性思维的影响，写出的作文千篇一律，没有表达独特的见解。小学生的模仿能力强，很多在教材中看到的或同学使用过的好词好句被“借用”进自己的作文，不动脑，导致想象力受限。毋庸置疑，小学生的想象力非常丰富，能产生很多与众不同的想法，但如果没有教师的有效指导，他们往往安于现状，没有想象的兴趣。有些学生的语言缺乏锤炼，逻辑混乱，没有真情实感，以记流水账的形式写作文，力求面面俱到，反复使用相似词语，语言贫乏，字数虽凑够了，但文章读起来枯燥无味。如何培养学生的写作创造力？笔者结合教学经验，谈一谈粗浅看法。

一、活跃写作课堂氛围

教师借助于图片、视频、动画等媒体创造情境，让学生置身其中，受到启发，丰富想象，从而获得深刻的体验，催生写作动力。教师还可以利用语言优势，融入情感启发学生，或将自己的理解传达给学生，让学生聆听真实的故事，用心去感受，从而让学生的想象能自由驰骋，促进学生创造能力的发展。很多学生难以将自己的想法落实到笔上，教师不妨引导学生先“说”，再将“说”转化为“写”，实现由说到写的过程，使写作变得自然而顺畅，也易于被学生接受。学生在“说”时，教师要让学生说得简练、有重点。很多学生刚说时少言寡语，教师可以引导学生扩写例句，提升语言的丰富性。教师要耐心启发学生，对比口语表达与书面表达的差距，并加以改进，促进学生写作能力的提升。教师可以开展交流活动，让学生表达独特的想法，学生之间相互启发，取长补短，共同提升写作能力。教师还要鼓励学生运用生活化的语言交流，对语言进行斟酌、润色，提升语言的美感。

二、激发写作热情

教师要呵护儿童的好奇心，选择学生感兴趣的内容进行导入，激发学生的写作兴趣，进而对写作充满期待。教师要选择合适的切入点，让学生顺利进入写作教学中。写景時，教师可以借助多媒体呈现各种各样的图片，丰富学生的想象。状物时，教师用实物引发学生畅所欲言。教师也可以将游戏等活动等带入到写作教学中，让学生在有趣的活动中产生写作兴趣，积极交流与写作相关的问题。教师要鼓励学生新奇表达，对他们恰当的表述表示欣赏，让他们获得写作的满足感，激发写作热情。每个学生都有长处，有的学生擅长于写景状物，有的学生想象力丰富，有的学生描写细腻，教师可以不限定文体，让他们发挥优势，获得写作的满足感。当学生有了一定的提高后，教师可提升写作难度，通过不断地练习，感受到写作的乐趣。教师要注重课内与课外相结合，引导学生多读多写，并定期开展优秀写作评比，提高学生写作积极性。

三、开展个性写作

每个学生都是独一无二的个体，教师要指导他们写出真实的想法，避免千人一面。小学生想象力丰富，写作时善于发挥想象，流露出真挚的情感。教师要鼓励他们想象，避免模式化写作，将学生置于条条框框中，否则会抑制他们的写作兴趣。教师要为学生提供自由命题的宽松环境，采用半命题、自主命题等方式让学生写作，为写作注入了活力。教师要打破传统思维的束缚，不以固定的眼光去看待周围的事物，引导学生想象。学生只有尝试挑战，才能拓宽思路，产生多样化的表达。如在描写秋天的时候，很多学生自然会想到秋天的景物。教师要发散学生思维，让他们说说除了秋景之外还会想到什么。学生的思维被打开后，新的想法源源不断地出现，有秋天的收获、秋天的喜悦……写作范围自然而然就扩大了。

教师要精准分析学情，因情施教，对学生的写作予以积极、明确地评价。学生都渴望得到他人的鼓励与肯定，教师激励性的话语、肯定的手势会给学生带来积极的影响。除语言评价外，教师可以用眼神、表情与学生交流，对他们的回答表示肯定，还可以用奖品激发学生的斗志。

总之，在小学写作教学中，教师要尊重学生的个性发展，营造良好的写作氛围，激发学生的写作热情，挖掘他们的创作潜能，促进写作素养的提升。