翻转课堂引入体育理论教学的价值及实施策略研究

【摘要】基于科技信息化时代，社会各领域广泛应用科技推进自身行业革新发展。教育行业也是如此，比如翻转课堂的形式准入就是典型性的科技运用现实呈现之一。该模式源于美国，自准入我国后在教育领域日渐普遍化发展，且在实践教学中的地位不可小觑。本篇侧重探究翻转课堂创新模式导入实践体育教学中的价值，并对其进行一定的对策性探析，从而更好地促进翻转课堂的积极教学准入及推进体育教学长远化发展。

【关键词】翻转课堂  体育教学  价值与策略  探究与分析

【基金项目】郑州大学2019年度校级教育教学改革研究与实践项目，名称：《翻转课堂背景下体育专业理论课程教学模式研究》，编号：2019ZZUJGLX269。

【中圖分类号】G642.4    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0238-02

引言：

翻转课堂创新模式的目标立意是培育学生体育素养能力，其施行中常以网络信息化及实践课堂为基本载体，在进行中常为学生提供优化分组式学习，其作为一种个性化教学创新形态，较注重对学生进行体育教学课前知识技能的学习，以及课程施教中、后期他们对体育理论学识的内化及运用。该创新翻转课堂模式同样也是实际教育教学形态与当下科技信息化社会相适应结果的呈现。该模式的有机体育课堂导入对体育教学中相应实存状况有极大缓解等效用，也对体育教学品质等有极大助推意义。

一、关于翻转课堂导入体育教学中的必要价值

（一）利于体育教学与信息技术优化结合

随着多元化信息设备的日益涌现，社会民众对各类别科技信息成品的运用惯性日渐增大。该翻转课堂新形式基于科技教学创新模式，有机地将以往体育教学与信息科技相结合。该方式在适时变更以往固式刻板等体育教学状况的同时，还使体育课堂教学更加丰富与充满趣味性。该变化使体育教师依据信息网络进行时效性教学素材提取，后续将获取的有效信息以体系化教学课件、直观化视频等形式反转给受众学生们;与此同时，学生在该趣味、轻快等方式下常可自主能动的进行体育学识学习。

（二）有机突显学生的课堂主体地位

以往固式化的课堂实践教学中，往往执教教师在实践课堂中处于较为核心的地位，而实践的授教模式也常限定于教师在讲台上的灌输式教授，整体课时的内容即限定在体育教学及锻炼中，实践的学生自主性训练提升时长较少。另外，一个班集体内部学生数量相对较多，但执教教师只有一位，使教师往往不能具细的关切每位同学，使在相关的体育锻炼活动中，相当部分同学的不规范性动作、行为等常很难获得时效性的科学纠正，长此以往就很难形成较良性的教学成果示效。基于此应适时的准入翻转课堂模式在体育教学中，这样的方式更加明确学生的班级主体地位。当体育教师将相应内容素材导入教学课堂时，学生可以发挥主观能动性通过实践进行学习，并且时效性地依据相应理论学识进行规范性的实际锻炼。此外，基于网络化的教学载体，当学生在实践学习与练习过程中偶遇困惑等可适时在线与体育教师进行有效的沟通互动，最终使相应的问题困惑逐一被解答等。

（三）依据学生实况进行人本化的施教

以往的体育教学模式下实践的教授学识以及进展程度基本性持平，但是现实生活中由于受众学生实际的学习自主性程度、实践对学识的领悟力等不尽相同，常使后续的体育学识学习成果示效也不尽相同。在以往的固式化体育教学模式下，教师与学生之间的双向沟通联动性较弱，常使教师难以悉知学生对具体学识的实际掌握情况，因而使后续的相应教学常侧重性不强，即形成了实践教学与学生学习无法保持协同性的局面。但是基于翻转课堂的创新模式下，对学生而言实践的体育学习目标直观明晰，对教师而言，可依据学生的实际状况进行个性化、层级性的细化目标;相应的领悟能力较强的学生在学习完成既定模块时还可更深化地进行其它体育学识的拓展;对于学习效率较低的学生，可以对限定标准要求的相关学识进行反复性的学习与巩固，从而不断提升自身的体育学习能力等。该方式的施行利于促进学生的个性化发展，也利于促进时间成本与体育学识资源的高效性整合，从而较好地提升学生的学习效率。此外，该种方式还很大程度上加强了师生之间的交互联动，真正意义上基本实现了“人本化式的因材施教”，也极大促进了学生体育方面的个性化发展等。

（四）多样化的教学评价方式

基于创新性的翻转课堂教学模式，相应的评价方式也日渐多元化趋向发展，在以往教学课后任务以及量化性考试结果的评价基础上，还应有意识的增设体育教学的过程性评价。此外，实际参与评价的主体也应更为多样性以及广泛性，比如，应包括体育学科的执教教师、受众学生的自身状况以及各学习小组内部成员等。当然，实践施行评价的内容以及方式也应实时拥有多样性、多元化的特性。为了更充分性地考量受众学生的个体化差异，常应将学生的实际学习提升进阶程度、具体在体育学习过程中直观化呈现等，也适时的作为施行评价的必要性依据，从而更好地对学生进行更为体系化、综合性的评价。

二、具体翻转课堂模式导入体育教学的对策性分析

（一）构建良性的虚拟化体育教学平台

1.应对实践体育教学的素材以及可能性进行模块化的处理，要使实践优化处理后的体育教学课件更为精简优化、专业性强，特别是对于相应体育教学微小视频以及动画等材料而言，应在注重明晰简洁化的基础上以差异化视角实践展示体育技能、实际战术以及具体的手段等，以便更好地使学生掌握相关的体育关注要点等。例如，在特定体育项目——篮球的理论教学过程中，为了更好地提升学生的积极参与度以及对实践篮球项目学习的主观能动性，教师可充分运用教学配套的媒介基础设备，可在课堂中适时的导入NBA名人堂中相关的经典投篮热血视频、相应篮球方面的明星简介等，比如我们国家的姚明，还有相关篮球的纪录片等，通过以上展示可有效提升学生对篮球项目的主观积极性。

2.应进一步完善师生之间的交互制度，以便受众学生的相应问题、困惑可以在限定的时间范围内获得更为时效性以及高精准度的有机解答，这样也不会过多占用体育教师的额外自主性时间。

3.应进一步完备对学生体育课程学习的监督设置。由于学生进行体育相应学识学习的实践化需求存在适时的异同性，因而学生在线上进行学习的能动自主性也会不尽相同。该模块的创设旨在体育教师对学生实践在线体育课程的学习实况进行较为时效性的把控。这期间对于学生自主性学习方面的问题，教师可针对性的悉知缘由并“对症下药”。一般而言对于学习自主性较弱的学生，教师应进行科学的引导，从而更好地提升相应学生的学习主观能动性等。当面临的是体育课程的内容设计等方面，就应时效性地进行教学设计内容方面的适时调整，以便更好地为受众学生创设一个相对良性的体育学习氛围环境等。例如，限定在具体的院校内部，实践的体育学科教育工作者可积极联动相关计算机专项技能素养较高的教师，在校园内部互联网络、自动化配套设施设备等的基础上适时创建出相应的线上体育教学系统。具体的体系平台中实践展示较为多元化的功能模块，比如专项的师生体育交互专区、实践的体育课程学习项目专属模块、学生动态体育学情收录模块、精细化的评价体系模块等，诸如此类项目模块的实践开放与应用在便利学生灵活学习体育知识的同时，还极大地提升了体育教师的教学高效率等。

（二）积极提升教师的专业教学技能以及综合性素养

相对而言，翻转课堂的创新模式在体育教师的专业教学技能以及综合性素养等方面有了更高层级的限定，因而体育执教者应更进一步的认知与领悟该创新的教学形式，适时转变自身的实践教学扮演角色以及施教理念等，以便更深入的促进该翻转课堂教学模式的广泛性施行等。例如，体育教师在日常授课之余还应积极进行较多元化的自我能力提升，比如积极熟练悉知各项体育运动，以便在实践课堂教学中与学生共同参与系列活动，可较好的融洽师生关系;又如日常多关注时事体育热点、体育赛事等，以便更好地解答学生各类别的体育困惑以及更深入的丰富他们的体育学识构架等。

（三）體育安全防范工作不可或缺

相较于其他基础性学科，体育课堂具有自身的实践特殊性，因而该翻转课堂创新形式下的体育教学中相应的安全性问题不可忽视。当学生基于相应的在线虚拟体育教学基本载体下，实践进行自主性体育学习以及时效性的巩固练习时体育教师应提前告知学生实践运动项目中系列可能性出现的运动性损伤状况以及相关的应对小方法等。此外，体育教师在实践教学过程中还应有意识的培养与塑造学生的安全性体育意识，在实践施教过程中还可加强与院校内专业医务人员的紧密联动，以便更好地落实对于学生体育方面学习与练习进行中的相应安全性防范工作，从而更有效地规避或减少学生在实践运动过程中的损伤状况发生几率等。

结束语

体育教学过程中实施翻转课堂更多侧重于对实践教学效果的追求，当过度追求形式却忽视体育教学成果性示效时，翻转课堂创新模式在体育教学中的施行就显得没有可究的价值性。该翻转型创新模式的实践课堂导入方式更多可被视为是一种“摸索式”的勇敢尝试，其在推进的初始阶段总会不可避免出现系列状况。但是可以预见其在未来性的发展上升空间潜力巨大，因而在实践的体育教学过程中应更加深化的完备与提升，以便更好地提升我国的体育教学品质等。

参考文献：

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作者简介：

甄洁（1973.8-），女，汉族，河北新乐人，硕士，讲师，研究方向：运动人体科学。