让道德素养在实践中落地生根

【摘要】实践活动是连接德育素养的通道，是教育的最终目的。它使人成为一个文明的、有教养和健全人格的人，实践活动是优良品德的形成的源泉，而品德修养是一个人“灵魂”的外化。百行德为先，少年儿童是人生优良品德形成的关键期，基础教育阶段的正向教育不能错过。这一阶段获得的道德素养会融入人的血液、神经，成为人的精神的一部分。不能让德育素养的提升淹没在做不完的试题之中，要找到德育形成卡点和生长点，让德育素养认祖归宗，德育只有根植于实践活动之中，就找到了它的家园。通过全面落实立德树人的人才观，赋予德育新的时代内涵。

【关键词】道德素养   实践活动  时代内涵

【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养下培养初中生优良道德品质的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1110。

【中图分类号】G631  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0062-02

道德素养是指沉淀在人身上，对人的学习、生活和发展有价值的品格，是关乎“培养什么样的人”的大问题，是一个人精神层面的“DNA”。实践活动是连接德育素养的通道，是教育的最终目的，也是优良道德品质衡量的标准，它使人成为一个文明的、有教养和健全人格的人。实践活动能创造价值财富，能谋幸福，也能浸润心灵。“做”才能成人，使漂泊无根的心灵找到自己的精神家园。少年儿童是一个国家和民族的希望，担负着民族伟大复兴的历史重任，而“道德”是成人之道，在实践活动中领悟、体验道德素养生成过程，让道德核心素养落地，值得从以下几点思考：

1.课外阅读与多种活动相结合

根据个人兴趣，利用图书馆、阅览室、教室、楼道书柜中的存放的各种书籍，进行广泛而深度的课外实践阅读，吸收优秀文化成果，培养学生爱知识爱科学的思想，厚植精神营养。

课外根据学生的特长，也可以利用寒暑假，举行音乐、舞蹈、绘画、书法、乒乓球、足球、羽毛球、象棋、围棋等丰富多彩的实践活动，获得成长体验，生成德育素养。

只有把道德品质教育渗透到实践活动的全过程，才能挖掘出学生的特长和禀赋，获得意想不到的教育效果，德育素养自然而然的会生成。培养优良品质，非一朝一夕之功，需长期精雕细刻，学生参加实践活动越早，教育效果就越好，如果认为年纪小，反而会错失良机。

2.自我服务与公益服务相结合

自我服务是人的關键能力所在，一切实践活动都起始于自我服务，任何人将来不管从事哪一种工作，自我服务都将是他的义务，好习惯一旦养成，人就变得勤快起来。

自我服务的实践活动，如：照料自己的生活，铺床褶被，打扫房间，清扫庭院，洗衣服，缝补鞋袜，做饭等家务劳动，这些实践活动能够培养学生勤劳俭朴，热爱生活，表里如一的优良品质，使学生获得日常生活技能和独立生活的关键能力。

苏霍姆林斯基说：“凡在儿童和青少年时期就非常关心社会利益的孩子，都会养成一种义务感和荣誉感”。

各种公益活动，如：制作板报，维修课桌凳、门窗、打扫卫生，抹桌子，插黑板，整修校园绿化带，植树造林，协助老师执勤，巡查班级纪律，清洁校园周边张贴的小广告，捡拾绿化带中的垃圾袋等。这些实践活动培养学生对公共事业的服务思想，不计报酬的劳动态度有重要作用，使他们认识到生活中最高尚的美德，是用自己的劳动为社会服务。

体力活动既可以促进学生的肌肉关节发育，使身体强壮起来，也能培养学生吃苦耐劳的精神，认真负责的态度和责任心。学生在手脑并用中，自然会改造主观世界。

3.人文素养与科创活动相结合

实践活动建立在学生自觉、自愿、自动的基础上，才会提高了学生的思想觉悟，使道德素养持续成长。

有条件的学校组织学生参观本地图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆、展览馆等育人场所，睹物思情，见贤思齐。在全媒体时代的今天，组织观看有道德教育意义的电影电视，激发他们崇德向善，从中汲取德育元素。

结合各地举办的科创大赛和文艺活动，制作各种航空、航海模型，雕刻，剪纸手工艺术，采集制作植物标本，进行有关理、化、生自然科学操作实验。演讲，诗歌朗诵，乐器演奏，摄影等艺术活动的实践。

这些活动从学生的兴趣出发，灵活多样，内容形式限制少，伸缩有余，学生在完全放松，自由的活动中，发挥出自己的聪明智慧，更大范围内学习、体验、领会社会道德内涵。

4.地域优势与特色文化相结合

农村有的学校依山傍水，青山绿水，培养德育素养最接地气。利用春夏景色优美的季节，组织学生春游，采摘一些野菜，自己动手做饭，既培养了集体观念，又锻炼了动手能力，回归大自然，享受自然之美，通过如画的自然风光和田园美景，以境陶情。

城区学校利用当地传统精美的雕塑建筑文化、历史名人、英模、道德模范事迹感染学生，培养学生的家国情怀和责任担当。也可以组织学生打扫社区公共卫生，给社区孤寡老人的生活提供帮助，看望生病的同学，对家庭困难的同学伸手援助，从中感知助人为乐的幸福。

实践活动拓展了道德体验领域，营造了自由、生动的育人环境，优化道德生态，让道德生命理性成长。

5.预判风险与安全防护相结合

为了保证实践活动安全，要周密计划，精心组织，严格管理，讲求实效，克服无效的活动，预先估计有可能发生的问题。实践活动要力所能及，无危险，无毒害，不组织有损健康的实践活动。

校外要有老师带领，妥善统筹安排，实践活动后要及时总结，把安全方面作为总结的重要内容，使学生养成在实践活动严格遵守纪律的习惯。实践活动不易过难，不易过于频繁，要劳逸结合，时间分配合理，不影响休息。

实践活动多在户外进行，学生主体作用发挥得更充分，对培养学生的观察力，思维力，想象力，创造力，实际操作能力和组织领导能力十分有利，促进了学生的全面发展。

实践活动是优良品德的形成的源泉，而品德修养是一个人“灵魂”的外化，塑造人的“灵魂”的工作是极其复杂的，要不断实践和探索，总结经验，寻找规律。这就要求有关部门改变“分数唯一”的质量观，全面落实立德树人的人才观，赋予德育新的时代内涵。

百行德为先，少年儿童是人生优良品德形成的关键期，基础教育阶段的正向教育不能错过。这一阶段获得的道德素养会融入人的血液、神经，成为人的精神的一部分。品德的培养不能缺少良好的环境条件，不能让德育素养的提升淹没在做不完的试题之中。要扩大道德素养正向敏感区，找到德育形成卡点和生长点，让德育素养认祖归宗，德育只有根植于实践活动之中，就找到了它的家园。只有厚植德育幼苗生长的土壤环境，它才能茁壮成长，开出美丽的花朵，结出了丰硕的果实。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议 [M].北京：教育科学出版社，2005.06.

[2]窦桂梅.清华附小的德育细节[M].上海：华东师范大学出版社，2013.12

[3]鲁洁.做成一个人——道德教育的根本指向[J].上海： 教育研究，2007.11.

[4]李镇西.用一生时间去追寻那个让自己吃惊的“我”[J]. 北京：中国德育，2019.11.

作者简介：

陈来成（1971.10-），男，汉族，中学一级教师，甘肃省庄浪县第三中学教师，研究方向：班主任班级管理。