线上教育初中语文课堂师生互动的研究

周振良

近期，由于新冠肺炎疫情严峻，各地学校普遍采取了线上教学的方式。在线上课堂中，教师的主导性被大大弱化，师生之间的课堂互动也越来越频繁，使得原有的教学模式受到了巨大冲击。教师授课必须尽量精简，紧扣要点，不再有游离主题之外的话语，让教学更加精准。教师必须充分意识到，教学的目标群体是初中生，因此更应当注重线上的课堂互动。

一、初中语文线上教育课堂中的师生互动形式

（一）课堂讨论的互动形式

线上直播教学与传统课堂教学模式存在着根本的差别，前者并不是将课堂教学内容复制到线上，而是需要根据课程内容选择精简的基础知识点，从而在此基础之上引导学生探讨更加深入的知识点。以初中语文课文《背影》为例，笔者在此次课堂教学过程当中加入了课堂讨论这一项内容，在完成课文讲解之后，教师提出了问题并为学生提供了自由讨论和思考的空间，即“在本文中，作者所描寫的父爱通过哪种方式表现出来”。这一方式，能够使教师在与学生交流和沟通的过程当中，更加全面和真实地了解到学生对于课文的掌握程度和理解能力。

（二）提问题的互动形式

线上授课方式，是虚拟的面对面形式，学生更大胆表达自己的观点，能够增强与教师之间的互动，教师因此能更加全面和真实地了解到学生的实际学习情况，进而有针对性地改进教学方式，提高学生的学习效率和自觉性。但是在网上授课过程当中，由于教师与学生之间要进行互动和交流，为此，教师就要结合授课内容设置具有针对性的问题，并积极引导学生思考和解答。以课文《赤壁》为例，这一篇课文具有较强的地理历史背景，因此需要首先给学生讲述赤壁之战的背景，让学生们进行思考，课文的引入让学生对课堂充满期待。

（三）对课文内容表演的互动形式

线上教育表演性大大降低，但是，教师要对学生进行引导。在线上授课过程当中，积极引导学生参与课堂教学解答，更好地理解课文内容和作者的感情，要设置能够吸引学生关注和学习兴趣的问题，从而提高学生的参与积极性，这样能够显著增强学生的学习效率，从而提高教学效果。以《社戏》这一课文为例，教师可以设置对话表演情节，邀请学生通过对话表演，体会文章人物的情感和语言变化，并且能够使学生在表演过程当中抓住人物的特色，掌握文章所要表达的内容和情感。

二、初中语文线上教育课堂提高师生互动的方法

（一）发挥学生的主体地位，激发学生学习的积极性

在课堂教学中，教师首先必须明确主体是学生，然后站在学生的立场上进行思索。把课本的知识与当前社会的抗“疫”行动联系起来，以增加学生的家国情怀。例如上《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以根据当前抗“疫”开展的实际情况，设置相应的问题，即“为什么一线人员能够无畏困难，坚持在抗疫前线”，就因为他们“对这土地爱得深沉”。以《送杜少府之任蜀州》为例，老师可以利用该诗为切入口，安排一组唐代送别诗，以群文阅读的形式，引导学生加以比较、分析、归纳，辨别出唐代送别诗的共同点和差异点，提高学生独立思考的能力和学习能力，加深对于诗词的理解。

（二）实行有效的课堂提问方式

教师所设置的问题是提高课堂提问效果的关键，因为这个问题的设置将会对学生的参与度有直接的影响。因此，如何设置课堂提问成了所有教师必须加以考量的问题。以教师讲解《紫藤萝瀑布》课文为例子，倘若所提问题类似“紫藤萝是什么”，必然无法激发学生的课堂参与积极性。因此，教师应当利用诱导的提问方式，例如“同学们是否在生活中见到过紫藤萝？是在什么样的场景见到的？课文中这个场景的紫藤萝又代表了什么？”，通过此类提问循循善诱，引导学生们从身边问题进行思考，从而进一步进行深层次的探究。

（三）丰富课堂教学形式，提高师生互动效果

为了加强课堂的活跃度，增加师生互动，各位教师应当多多学习，善于利用网络等工具了解更多的教学方式方法，以此丰富自己的教学模式。充分利用本次“停课不停学”的活动，为将来的信息化教育打下基础。以《皇帝的新装》这一课文为例，在讲解这一课文的过程当中，教师可以设置相应的表演环节，通过角色演绎的方式，加深学生对于课文的理解程度。

为进一步提高线上授课的教学效率，需要从加强教师与学生沟通这一方面入手，提高教师与学生之间的互动性，从而激发学生的学习主动性和参与积极性，这样才能够提高学生的学习兴趣，从而从整体上提升课堂教学的效果。因此，当前初中语文教师在线上授课过程当中也需要充分认识到这一问题的严重性，从而积极引导学生参与线上课堂，提高教师的教学效率。

责任编辑 晁芳芳