进行“创造教育” 创新语文课堂

陆沈雄

创新对于社会发展而言有着举足轻重的作用，创新性人才的培养是时代发展赋予每一位老师的历史重任。要树立创新能力，小学语文教师必须做到打破传统讲堂枯燥、呆板、乏味、过时的教学模式，从深层次对课堂教学进行思考与再创造。

教师在教学过程中注重创新的理念，会让课堂教学得到质的变化。比如在统编版二年级语文《雷雨》的教学过程中，就可以充分进行课堂教学创新。《雷雨》是统编版二年级下册第六单元里的一篇描写夏日雷雨景象的优美短文。而低年级的学生正是学习语言、规范语言、积累语言的关键时期，二年级学生已经具备一定的自学、表达能力，虽然年龄小，注意力容易转移，以形象思维为主，但是他们经过一年多的学习，也有了一定的学习能力。

本篇课文描写雷雨这一自然现象对学生來说并不陌生，他们都有着一定的生活体验，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。我引导学生从生活实际出发，联系平时所见的雷雨景象，有助于激发学生的阅读兴趣，积累语言和画面，丰富思想和情感。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，首先我为学生带来一段音频，用声音唤起学生脑海中对雷雨天的印象，发挥自己的想象，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，观看雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，学生有了更好地感觉，提升了朗读效果。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

有感情地朗读课文，通过有感情地朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我就引导学生思考怎样才能读出雨下得又急又大呢，通过点拨，学生很快说出要声音重一点，停顿短一点。而“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，引导学生读得稍慢一些。这样，让学生通过朗读就能感受到雨从开始到结束的变化。

通过这种课堂创新的方式，可以有效提升学生学习的积极性。并且提升对课文的理解，有效提升语文课堂的教学效果，并且有效提高语文成绩。