教育的本质在于塑造学生的健康人格

虞迎君

初中语文教学中的人格教育是语文教学改革与发展的重要课题。健全人格教育是最基础的素质教育。我们的宗旨是教会学生做人，促进他们整体素质的提高，为他们将来适应现代化建设的需要打下基础。

我认为可以借助语文教材丰厚的知识资源对学生进行人格教育：

一、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格

教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分發挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，从而达到塑造学生人格的目的。

教授朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》这几篇优美散文时，我都是让学生通过对如诗的语言的欣赏和赏心悦目的画面的体验，让学生领悟到《春》所隐含的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美;《济南的冬天》的一幅幅淡雅的山水画;《雨的四季》中灵动的充满气韵的雨。学生只有在欣赏中阅读，才能受到自然美的熏陶，萌发热爱大自然之情，激发热爱生活之趣。一个热爱自然，热爱生活的人，他的心灵是充满阳光的。

二、充分发挥语文教学的情感教育功能，在情感熏陶中塑造健康人格

当代中学生是在物质条件优越的环境中长大的，长期过着养尊处优的生活，他们常常以自我为中心，只顾自己，情感单纯，意志脆弱。因此在语文教学中，我常常通过教材丰厚的资源，对学生进行情感教育。

在教授朱自清的《背影》时，我让学生反复品读父亲在特定的环境下送别儿子，并艰难地翻越栅栏去买橘子的背影，并分析其中所蕴含的父亲对儿子的情感。讨论明确了这是一种拳拳爱子之心。上完这一课后，我要求学生联系自己在家庭中的切身体会，写一篇反映父子之情的文章，学生在文章中普遍都写出了父亲如何关爱自己的事件，并流露出要以优异的成绩报答父母养育之恩的感激之情。

三、充分发挥语文教学的挫折教育功能，在挫折感悟中塑造健康人格

未来社会是竞争的社会，竞争是促进社会发展和文明进步的动力。在语文教学的过程中，我通过作品的背景和丰富的内涵，对学生进行挫折教育。

在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》一课时，我让学生了解舜等六位古代圣贤出身卑微贫贱，但经受艰苦的磨炼成就了不平凡的事业，深刻体会成才的“艰苦磨炼说”，即“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇很好的挫折教育文章，让学生学有所得，认识到古代成才尚且如此，今天，在拥有良好的社会环境和优越的条件下，更应该克服挫折和困难，立志成才。

促进和培养学生的健康人格，是教育的基本功能，也是素质教育的重要目标。语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语文素质服务，进而为培养学生的健康人格服务。这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应积极地承担起培养学生健康人格的光荣任务。