那考河畔，兴桂的追梦之旅

唐玲

[摘 要]作为一所新建学校，南宁市兴桂路小学自建校以来，一直采取追赶先进的措施：积极学校借鉴，扎实引领教师提升课堂质量，精细化管理初现的文化特色。如今，学校已初具“管理有章、教学有质、办学有品”的良好开端，形成了生机蓬勃的新学校气象。

[关键词]学习促进成长;教研文化;特色名片管理

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0089-02

2018年2月，我接到筹建“南宁市兴桂路小学”的工作任命。兴桂路小学地处美丽的那考河畔，这是习近平总书记2017年在广西考察时走过的地方，是南宁市内河生态治理和“海绵城市”建设的重点示范项目，也因此，那考河四周的中高档居民小区在短短的四五年间密集开发，随着居民入住率的大幅度提高，“家门口有好学校”的教育需求成为那考河畔百姓的强烈愿望。

兴桂路小学正是肩负着这样庄严的使命启动筹建的。学校五栋大楼三年内建成，校园占地面积24000平方米，建筑面积22000平方米，办学规模为36个教学班。 “高标准建设、高投入配置、高品质办学”，既是上级教育行政部门给兴桂路的办学标准和目标，更是兴桂人应有的担当与使命。

于是我们思考：在优质学校如林的南宁市及至全广西，再放眼全国的基础教育，我们如何快速地赶上别人，又以怎样的优势、特色超越自身，打造属于自我的教育品牌和特色？以实现那考河畔百姓“家门口好学校”的心愿？

一、借力学习“生长点”，定位管理精细化

“高起点、高品质、现代化”是兴桂路小学“芬芳文化”的发展目标，作为北京师范大学教育培训中心的教研基地学校，我們有机会得到高水平专家团队的入校指导。对于新学校而言，我们提出了：学习力就是生产力、发展力和生长力。要善学活用、学以致用，才能真正借力专家和同行的指导，让学校得到有品质的成长。

于是，从学校的文化顶层设计到日常规范管理，从教师成长培训到具体课堂指导，我们积极以“请进来、走出去”的开门姿态虚心求学，得到了以陆先武局长为核心的兴宁教育领导团队、北师大专家团队等专家学者最有情怀、最具权威、最有功力的引领。

例如，“芳香怡人”的环境建设是广西教育学院陈向阳教授在指导我校芬芳文化体系建构时的建议。2019年春天，我们在学校围墙边上种植了420株蔷薇，如今花儿长势喜人，我们期待明年春天，满墙的蔷薇花让兴桂校园成为网红新兴的拍照点。另外，我们还在学校的芬芳大道上种植了19棵桂花、860盆双色茉莉花。四季花开，夹道香浓，兴桂校园芬芳可期。

芬芳比喻香气，也指美好的德行，东汉崔瑗曾有诗句“行之苟有恒，久久自芬芳”。为了激励师生和家长的好作为、好习惯、好行动，让榜样的力量引领更多人的成长进步，在学校芬芳大道的宣传长廊，我们专题设计了造型别致的“芬芳明星风采榜”，用于张贴优秀师生和家长的大幅照片。每月更新，芬芳大道俨然成了明星大道，走在这条路上，沐浴着桂花、茉莉清雅的香气，欣赏身边榜样的风采，别有一番“红蓼花香夹岸稠，绿波春水向东流，小船轻舫好追游”的意境。

2019年春季学期，我们派出管理团队到上海学习人文校园的建设与管理，到北京“芳草地”教育集团跟岗，学习教学规范管理和德育礼仪。学成之后勇于学以致用：借鉴北京芳草地小学的教师手册修订完善我校“芬芳教师”成长手册，以文字+视频+评价标准的样态出备课、教案和作业布置、批改标准，让新教师学有榜样，行有标准，成长有方向。

一年来，我们将专家的指导意见、同行的优秀经验作为学校发展提升的“生长点”，积极学习，迁移运用，初步达成了“管理有章、教学有质、特色有品”的工作开局，不断擦亮“芬芳”名牌。

二、抓实业务提升关键点，为教师发展铺设扎实轨道

教师的发展就是学生的发展，就是学校的可持续发展。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》一文中，提出了：“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。”在兴桂路小学，新入职教师占全校教师总数75%，教师平均年龄为27岁。如何让新教师较快站立讲台，掌握课堂管理的基本技能与教学方法，从而保障新学校的教与学的质量？年青的教师队伍如何成长为孩子喜欢、家长信赖、政府放心的高素质队伍？

在近一年的师资培训中，我们探索了新教师课堂成长的初步路线图：课堂提质“5和3”工程。

1.心里装着“5”环节

首先是要让新手教师建立有效教学的整体认知，明晰教学质量的有效性建构应基于“备课、上课、作业、辅导和检测”五个环节的有质落实。第二，教务处给出每一环节工作的具体标准，有文有图有实例，让年轻教师有标准可依，有准则可靠，不范迷糊、不瞎折腾;第三，教学督导部定期或不定期组织“五环节”的检查与反馈，让优秀教师及时得到肯定与激励，让后进教师准确得到帮助和指导，来不得马虎。理概念、出标准、提要求、勤检查、细反馈的行政管理螺旋式层层推进，使教学五环节深入教师心中，在教学过程中落地，确保了教学质量稳中渐优。

2.锤炼业务在“3”课

学校扎实在“比赛课、示范课和复课”的3种课堂中为教师们的课堂“捉虫”，及时为年轻人的业务能力给指导做引领，切实地锤炼年轻的队伍。

首先是“比赛课”，以赛促研。2019年春学期我校举办了建校以来的“芬芳杯第一届课堂教学比赛”，参赛者为35岁以下教师，于是，全校62位教师中共有47位教师参加了比赛。大家在备课、磨课中请教师父，同课不同班反复练课，听小伙伴的指导，“忙得要飞起来了！”这是许多老师的感受。但正是这样的过程，教师们得到了最扎实的帮助。小曾老师是比赛一等奖的获得者。她说：“磨的过程累得怀疑人生，但磨过之后，我终于有些明白我应该怎样上课了。”我们坚信，只有带痛的成长才是最有质量的成长。

其次是“示范课”引领。所谓“眼见为实”、“讲一万遍不如给他见一面”。年青教师初上讲台时，他们不缺理论与观点，最缺的是实际的操作指导，我们深谙这一点。学校首先是为每一位新教师指配了教学“师父”开展师徒结对，之后是师徒互进课堂，这里着重强调师父要在教学现场多为徒弟做示范引领，手把手地带徒弟。仅2019年春学期，我校行政干部和各层级的“师父”就为教师们上示范课共18节，包含了早读课、新授课和复习课的示范。为新教师提供了大量的、形象的和影响深刻的教学示范。

所谓“复课”，即是我校个性化推行的“推门听课之后要有再一次复课”。在兴桂路小学，教学日常管理的“推门课”，既有行政对教师的推门课，也有教师推门听行政和师父的课。行政或师父在每一次推门听课之后，对于上课教师要改进的教学问题，执教教师需要重新修改备课教案，另选时间另用班级再复上一次课。此为“复课”。实际为一位教师对同一课题用不同班级的“同课异构”。对于新教师而言，“复课”能在反复操练打磨中较好地掌握教学的基本技能和方法，更明晰一节常态课如何实现目标。

大量的赛课、磨课、随堂听课和示范课，让教师的教学得到多层面、多角色的指导，极大地促进了教师课堂教学能力的提高，学校的青年教师开始在各级赛事中崭露头脚。2019秋学期，我校共有语文、思品、音乐、美术四个学科的课堂教学比赛在南宁市兴宁区的比赛中胜出，获得了市级参加比赛的资格，其中的语文、音乐荣获南宁市赛课一等奖的好成绩。

促进教师队伍的快速成长，我们坚持“给鼓励、给方法、给舞台”，始终围绕着“课堂”去下功夫、练业务、夯能力，力求成长关注每一位，提高每一个。

三、精耕细护“闪光点”，让特色名片深入人心

兴桂路小学“芬芳”文化顶层设计的育人目标是培养书香气质的芬芳少年。为此，我们将“有了今天的琅琅书声，就有明天的朗朗乾坤”作为学校阅读课程理念，精心开设了“兴桂领读者”晨读活动。兴桂领读者始于2018年9月2日建校第一期的“启航”，每周一个主题，每个主题由师生和家长代表提前录制好读书音频，每周从学校微信公众号推送，并在每天早晨7：30的校园广播里播放。建校一年半时间里，我们共推出了50个诵读主题。参与晨读活动的教师、学生、家长和有志于朗读的有识之士约1200多人。“兴桂领读者”为兴桂校园的每一个清晨奉献了歌颂祖国、讴歌時代、赞美芬芳最赤诚的心声，深受广大学生和家长们的喜爱。“领读者”影响深入人心，有效带动了学校积极有益的课外阅读。我们坚守活动设计的初衷和使命：激励多读书，引领读好书，示范好读书，为孩子们的朗朗乾坤扎实走好每一步。

如何让兴桂的第一张名片更精彩地绽放，我们提出了“精细闪光点”的管理要求。2019年春学期，每一期领读者开设了“与习爷爷一起学经典”的诵读，让学经典成为孩子们的日常;组织了“环保我能行”、党建“先锋行”的主题诵读，体现了领读的时代先进性;把“兴桂领读者”诵春诗会搬到了三街两巷，让领读的舞台更宽阔……现在，学校建成“兴桂领读台”，让校园课间的有声朗读成为常态;芬芳大礼堂建成后，每月一次的年级读书分享邀请家长参与展示，以更生动的形式推动“书香家庭”的建设;评选“读书小能人”“芬芳演说者”“诗词小达人”，定出年级学段应读应背的篇目与数目，使阅读检测成为常态，让芬芳学子的阅读有“质与量”的要求，让保底标准和上升空间相得益彰。

精细管理、深耕细作，才会演绎精彩故事，芬芳兴桂将继续追求各项工作在“新”字上做文章，在“实”字上下功夫，在“细”字上出品质，谱写一所新建学校追赶梦想的新篇章！

（责编 韦淑红）