校园生活识字“三部曲”

邹景云

校园内的识字资源无处不在，唾手可得，因此，有效地利用校园文化，在校园里做一个有心人，会使学生对识字产生浓厚的兴趣。

刚入学的一年级学生识字量非常少，词汇量匮乏，所以识字教学一直以来是低年级教学的重点。如果单纯地在课堂上，老师认真讲，学生认真听，收效甚微。这种教学模式忽略了学生的主体性，忽视了学生所生活的、交往的广阔的汉字环境，忽视了汉字的育人功能。生活是识字的大课堂，教师可以引导学生走进生活，走进校园，鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体验识字的乐趣，增强识字的兴趣。

一、校园环境识字

学校的墙报、宣传栏，班级的学习园地，都是同学们识字的好地方。

教室是学生学习的主要场所。教室的环境对学生尤为重要。刚入学的一年级小朋友离开熟悉的家，来到一个陌生的环境，势必对新的环境充滿好奇。开学初，我们将教室全面打扫整洁，布置一新，教室中有黑板报、读书角，墙上粘贴着班规班训、名人名言……这些都可以成为学生识字的内容。教室里还有很多现成的实物，如讲台、黑板、电视机投影仪等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示实物的字，营造一种浓浓的识字氛围。平时课间，学生们主动读-读、认一认，加深孩子脑中对汉字的印象，进一步激发学生的识字兴趣，从而更好地巩固识字效果。

走进校园，各条道路、各个花坛的名称、校园里的告示牌、楼层里的温馨提示语，俨然一本活动的“大课本”。我们可以让这些“装饰”为学生所用，把它变成识字的素材，走到哪儿，就可以学到哪儿。利用平时活动课、课间、中午活动时间，带领学生们到校园各处走走看看，既可以学到不少生字，又可以放松心情，可谓劳逸结合。值得一提的是学生们认熟了这些标示语，如“上下楼梯，靠右行”“小草在睡觉，请别吵醒他”，变得更加文明了。同时孩子们在潜移默化中轻松识字，既在思想上进行了“洗礼”，又渗透了我校“爱的教育”的文化，可谓一举多得。

二、同学互助识字

1.姓名识字

对于刚刚入学的一年级新生来说，班级是一个陌生的环境，尤其是同学很多都不认识。孩子们一定会想尽快认识彼此，找到自己的朋友。抓住学生的这一心理特点，开学之初我就将名字贴在了他们的课桌上，方便彼此尽快认识，一段时间后，我组织学生进行认名字比赛，看谁最先认识同学的名字，谁认识的名字多。最先认识同学名字的奖励是帮老师发作业。就这样把识字寓于认名字比赛中，激发了学生的识字兴趣。

2.游戏识字

对于孩子来说，游戏的魅力是很大的，尤其是低年级的孩子。我常常和孩子们一起在游戏中识字。猜字谜游戏，说出这个字的结构、特点或者意思，让学生来猜。比如“一山更比一山高”，猜一字。课后孩子们可以找自己的同伴猜。你做我猜，从门内快速进入，猜一个字——“闪”;一个人张开两臂，分开两脚，猜一个字——“大”。结合生字的形、意设计游戏，邀请同伴参加，这样的形式，学生们最喜欢。

三、课堂集中识字

课堂是孩子识字的主阵地。识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。这个阶段是孩子识字的高峰期，课堂上我们要培养学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，采用多种方式引导学生积极探索，感受中国语言文字的魅力，走进汉字的王国。

象形字、会意字、形声字……我国的汉字是祖先智慧的结晶，每一个汉字都是有造字方法的。利用图片观察字形，结合字义识记，了解字的发展史，编成儿歌帮助学生识字，使学生准确掌握字的形、音、义。随文识字也是一个很好的方法，把生字放到具体的环境中感知、理解和掌握，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。

课堂上学习，课后加强巩固，学生利用闲暇课外阅读，定期开展家庭亲子阅读，在阅读中不断巩固、积累……

校园内外，生活就是识字的大课堂。只要善于发现，注重引导，生活中识字资源无处不在，无处不有。让我们一起努力，教会学生留心观察身边的事物，创设识字的环境，培养学生生活中自主识字的能力，让识字成为一种习惯！