生活化教学理念在高中化学教学中的渗透

胡阿楠　王荣

摘要：随着社会的不断发展和进步，人们的思想意识也在不断提高，越来越多的人开始关注校园教育工作的进展。基于此，本文针对高中化学课堂教学工作的实际开展情况，提出了生活化教学理念在课堂教学中的渗透策略，以期通过生活实际解决课堂存在的疑难问题，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的成长和进步。

关键词：生活化教学理念;高中化学

一、在教学素材上渗透生活化教学理念

要想真正提高高中化学课堂教学效率，教师应适当把生活化素材作为课堂导入。这样，既能帮助学生有效理解化学知识，又能提高学生的学习效率，以便学生更好地探究化学习知识。

如在教学《氯气的生产原理》时，教师的教学目标是让学生了解海水晒盐的过程，以及氯化鈉的用途，掌握氯气产生的原理。因此，在教学过程中，教师可以结合生活化的素材进行课堂导入：“同学们，你们了解的海水都有什么特点吗？”在提出这个问题后，学生普遍的回答是“海水很蓝”或者“海水很咸”。这时，教师可以抓住“海水很咸”这个答案再次提出问题：“同学们，你们是否知道海水也可以用来制作盐呢？”在导入这样的生活化素材之后，学生会对课堂教学产生浓厚的兴趣，最终明白因为海水中有着大量的氯化钠，所以能够提取盐。这样的教学能有效加深学生对知识的理解。接着，教师可以继续延伸教学，提出全球变暖、海水污染等问题，让学生进行思考，得出结论，即我们的生活源自于大自然的支持，大自然给人们的馈赠不是无穷无尽的，所以我们要保护大自然，这样才能够收获更多大自然带给我们的礼物。这样一来，不仅升华了课堂，提高了学生的学习质量，还营造出了活跃的教学氛围，培养了学生的核心素养。

二、在情境创设中渗透生活化教学理念

在课堂上创造生活化环境是指，教师结合生活中的经历、新闻和热点事件等，为学生创设相关的教学情境，使学生对生活现象有足够的关注度。与此同时，在创设教学情境时，教师将生活化教学理念融入教学，不仅能有效调动学生学习的积极性，还能使学生真正了解化学知识的内涵，提高高中化学课堂教学的质量。

如在教学《氧化还原反应》时，教师可以收集生活素材，如“84消毒液”。教师可以通过“84消毒剂中存在哪些成分？”“为什么它能把衣服漂白？”“过了一段时间后衣服为什么又会发黄？”等问题，让学生将化学知识融入生活情境，引发学生的猜测和想象，有效激发学生的探究欲望，积极地融入课堂情境。接着，教师要动手操作实验，让学生充分理解和掌握84消毒液的各种成分和反应，懂得使用84消毒液后的衣服又变黄了应该怎么解决。在学生结合化学知识提出解决办法之后，教师可以引导学生将这些方法运用于实际生活中，帮助父母解决家务上的难题，发挥生活化教学的优势，培养学生的核心素养。

三、在习题布置中渗透生活化教学理念

在布置化学课堂练习题时，教师可以融入生活化理念，激发学生的学习兴趣，强化学生所学知识。与此同时，教师要适度地延伸相关知识，开阔学生的视野。

如在教学《化学反应速率与限度》时，教师可以布置课后习题，引导学生了解其他相关的知识概念，并把生活化理念渗透其中。如教师可以设置“为什么到了夏天，在冰箱外放置的食物，会比放置在冰箱内部变质得更快？”“在操作化学实验时，为什么一定要把固体的物质进行粉碎？”“如果铁窗生锈了，该怎样处理？”这样的问题，让学生在观察过程中感受四季的变化，探究身边事物的神奇。又如铁在慢慢生锈、食物在渐渐变质，这些都是生活的细节，充满神奇的色彩，教师引导学生观察这些生活现象，不仅培养了学生的发散思维，还提高了学生的动手能力。

四、结语

总而言之，受应试教育理念的影响，教师将提高学生的考试成绩作为课堂教学的最终目标。特别是在学生面临高考的重压之下，教师更希望学生能够以成绩为主，却忽略了培养学生的综合素质，影响了学生后期的进步。因此，教师应将生活化教育理念渗透在高中化学课堂教学中，有效改善传统教学思想的弊端，提高学生的学习效率，促进学生成长和进步。

（作者单位：陕西省商洛市丹凤中学）