开创全员育人的新格局

2020-07-04 02:25毛伟娜
中小学德育 2020年6期
关键词:全员观念育人

毛伟娜

在长期条块分割、学科分割、任务分割的中小学校管理惯性下,学科教师往往致力于学科教学,鲜有关注学科德育,对学科德育的认识也通常停留在“在学科教学中渗透德育”“学科教学+德育”的层面。尤其是科学课程,本身就具有鲜明的知识教学特征,更是教学与德育“两张皮”的重灾区。随着新课程改革的渐次深入,从科学教育人文价值的复归到提高科学素养之课程宗旨的明晰,及至科学学科核心素养的呼之欲出,促使科学教师逐渐正视学科教学与德育的关系,开始思考科学学科教学所固有的德育特质。

瑞安市科学教育人自2009年起,便针对初中科学教学人文教育的缺失,构建了以科学史为载体的科学教学新方式——“溯源法”,通过“还原——缩短——平坡——精简”科学知识的形成过程和科学规律的发展历程,引导学生逐步认识科学本质,借以培育学生的思维品质和心理品质。由此,走上了科学学科德育的创新探索之路。

十余年间,瑞安科学教育人紧跟时代发展,准确把握科学课程改革的新动向和新要求,不断深化对科学教育价值的理解。面对学科德育与学科教学目标割裂,德育目標缺乏有效支撑;学科德育方式单一、缺乏情感体验与实践体验等困境,从“科学基本观念”研究入手,理解科学学科德育价值,进而尝试统整科学基本观念与三维目标,构建科学学科德育目标体系,以此为引领,开展了德育资源开发与教材内容整合、教学策略创新等探索,从而形成了基于观念建构的科学学科德育教学系统。

科学课堂的焕然一新,触发了更多教师对学科德育观念的反思,推动了学校各学科德育研究的协同发展,真正将“立德树人”落到了实处。从学科教学、学科德育到课程育人,瑞安教育人全员育人的道路越走越宽。

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