解析中学语文作文教学策略

梅仪

【摘要】中学语文作文在语文考试成绩总分的占比是非常大的，也是各位中学语文教师最重视的教学内容。在新课改背景下，如何让学生快速提升语文作文成绩，如何让学生在中学阶段打下作文的坚实基础，是所有中学语文教师最重要的教研课题之一。据此，笔者将根据自己的教学经验，分析中学语文教师应如何上好作文课，希望能帮助中学语文教师找到科学的作文教学策略，有效提升学生的作文能力。

【关键词】中学语文  作文教学  教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0084-02

中学语文教学情况不容乐观，虽然引入了很多的教学手段和方法，但是在作文教学方面仍未完全摆脱“模板式”教学方法，即教师让学生整理写作模板，并往模板里套内容，这种作文教学方式极大的抑制了学生的想象力和创造力，造成许多中学生都对语文作文不感兴趣，也不擅长，这严重影响了其语文考试的总体成绩。针对这种情况，教师必须要总结中学生在语文作文中的不足之处，并对症下药，制定相关的教学策略。本文据此进行分析，具体如下。

一、中学生语文作文教学的不足

（一）阅读量少

学生的阅读量是导致其语文作文能力不足的关键因素。受传统应试教育大环境的影响，许多语文教师让学生专注于教材内容学习和不断的做题，虽然这种方式也能在一定程度上提升其作文能力，但是效果却远不如课外拓展阅读。加之有些地区的中学师资力量不强，无法为学生构建具有规模的图书馆，身边的阅读材料也鲜有适合中学生的，这也是造成中学生阅读量少的主要原因。

（二）缺乏写作技巧

写作技巧的高低将直接影响学生的语文作文质量。一篇好的语文文章，在遣词造句、谋篇布局、思想表述都要做到高质量。但是现在的中学生往往只注重遣词造句，即只要我把字词和句子写对就行，没有过多关注谋篇布局和思想表述这两个方面。

（三）缺乏自我认知

有些学生在作文方面严重缺乏自我认知，错误的认为自己在写作方面能力非常强，但是实际情况却不容乐观。在缺乏自我认知的情况下，有些学生会刻意忽略自己在语文作文方面的“小错误”，殊不知这些小错误积少成多，最终会影响其写作质量。

二、中学语文教师如何上好作文课——作文教学策略

对中学生来说，必须要先对语文作文有兴趣，然后才能通过对语文硬知识的理解和掌握来提升语文作文水平，这是提高其語文作文能力的基本思路和方法。所以，笔者将按照兴趣培养+能力提升的语文作文教学方式分析相关的提分策略，具体如下。

（一）多阅读刊物

1.阅读刊物的作用

阅读刊物的种类多种多样，里面既包含一些生活材料，例如报纸、故事书、期刊报告等等，也包括一些中外文化名著或其译本。对中学生来说，他们已经具备了一定的语文学习能力，读懂简单的字词和句子不是问题，所以能够读懂一些简单的阅读刊物，并通过它们获取更多知识，从而开阔眼界。

同时，有趣有料的阅读刊物更是培养语文学习兴趣的宝贵素材。例如故事书、笑话书、历史文献材料等等，都能让学生摆脱枯燥乏味的语文教材，发现语文学习的魅力所在。

2.如何整合阅读刊物

首先，鉴于中学阅读条件有限，教师要千方百计的为学生搜罗适合他们的阅读刊物。目前，网络已进入每一所中学，教师可从网络入手找一些经典的故事书，或是一些经典的作文范例，将他们打印装订成册，形成完整的阅读刊物。

其次，教师应当对阅读刊物中所涉及到的知识进行分类，例如作文中常用的字词、句子等自然是最重要的内容，而一些好词好句自然也能为作文增光添色，而一些晦涩难懂的字词、句子就排除在重点之外。教师在将这些知识分门别类之后，才能为学生确立基本的阅读方向。

（二）加强作文技巧的培养

1.作文技巧的作用

作文技巧实际上就是进行作文的方法。虽然现在的作文十分注重学生的“真情实感”的表达，但作文技巧依然还是学生表达内心情感的主要工具，亦是阅卷老师评测其作文能力的重要指标。

因此，教师加强作文技巧的培养，实则是让学生在基于真情实感的写作基础上尽量对自己的文章进行适当修正和修饰，这样既有利于学生流畅、到位的表达自己的思想感情，也能让阅卷老师看到自己遣词造句，谋篇布局的能力。如此，作文成绩自然提升。

2.如何培养学生的作文技巧

正所谓“熟能生巧”，学生只有多读多练才能让自己的作文能力得到实质性提升，这也是语文作文教学的必要途径之一。

首先，学生必须要经常阅读一些经典文章，学习他们的语言表达方式和技巧，了解在不同的语境中应该用哪些字词和句子，时间久了，学生自然就有了“语感”，写作时也更加得心应手。

其次，多练是学生夯实自身作文技巧的唯一途径。日常教学中，教师要引导学生对一些常用的字词、句子结构、高级句式等进行总结。以作文“我的好妈妈”为例：开头的句子要有龙头之美，既要开门见山，也要引人入胜，例如“唐代诗人孟郊有诗曰‘慈母手中线，游子身上衣，母爱作为人世间最伟大的感情，只有妈妈可以承载。”衔接句子要承上启下，自然过渡，例如“母爱既是冬日里的一把火，把我们的身体烤暖，也是黑暗中的一束光，指引着我们前进的方向。”结尾句子要有豹尾之力，发人深省，例如“爱是相互的，妈妈用她深切的爱保护着我们，我们是否也需要以自己小小的身躯帮助妈妈分担生活的重任呢？让我们一起行动起来吧，为了我们的好妈妈！”

最后，多反思是学生提升自身作文技巧的重要方式。孔子说“学而不思则罔”，作文因“罔”而无成，所以教师必须要引导学生多思考自己的优势和不足之处，尤其是在书写方面，教师必须要让学生“练字”，写得一手漂亮的好字也是提升作文成绩的重要方式。

（三）运用学生互评互改的方式

1.学生互评互改的作用

学生之间互评互改，自然就能取人之长补己之短，继而提升自己的作文能力。互评互改是一个过程，分为两个步骤，第一是互评，即学生之间互相评价对方的作文质量，包括字词、语句的应用是否恰当，谋篇布局是否合理等等，第二是互改，即学生交换文稿以互相修改，这个过程中学生就能发现对方文章中的优缺点，积累经验。

2.如何让学生进行互评互改

首先，学生之间进行互评互改一定是要有策略的，所以教师需要采用分层分组教学法配合学生的互评互改工作。分层的目的在于实现“强弱结合”，即按作文水平的高低划分层次，分组的目的在于实现不同层级间的“良性合作”，既可以实现“以强带弱”，提升学困生的作文能力，又能实现“思想交流”，继续拓展学优生的写作方式和思路。同时，教师在“以强带弱”的过程应做好指导工作，对于学优生应进一步丰富其作文技巧，包括对高分句子、谋篇布局的进一步学习，而对于学困生应进一步夯实其基础写作知识，包括对字词语用、句子结构分析等。

其次，学生之间进行互评互改应是一种完全自主的自发行为，教师不能横加干涉，这样反而会影响小组内部评改活动的正常进行。实际教学过程中，教师仅仅作为小组的“顾问”，注重汇总和分析所有学生的评改情况，并就其中一些经典的评改作品进行集中展示和讲解，从而提升全班学生的作文能力。

结束语

综上所述，通过多阅读语文刊物、加强常用字词、句子结构、高级句式、书写等作文技巧的培养，加上同学之间的互评互改方式，可以有效提升学生的作文兴趣和能力，自然也就能在语文考试中获得更好的作文成绩。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，各位中学语文教师应当基于本文的论证分析继续探究其他的语文作文教学策略。

参考文献：

[1]蔡琴.试论中学语文作文教学策略[J]. 科技风， 2016（05）：169.

[2]杨松桥.浅析中学语文作文教学的策略[J]. 都市家教：上半月， 2017（4）：52.

[3]黄金焱.解析人性化理念下高中语文作文教学策略[J]. 好家长， 2019（14）.