小学英语课堂导入的策略与技巧

侯艳芬

魏书生老师说过：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，探索小学英语课堂导入的策略与技巧，值得广大小学英语教师的思考和关注。下面结合笔者日常的教学实践和经验，谈谈小学英语课堂导入的策略与技巧。

一、培养学生学习兴趣、激发学习的热情首重“导入”策略

有些家長认为，孩子的英语成绩提不上去，因为他们不喜欢学英语，对英语的兴趣不高。教师总是想方设法地让他们喜欢英语，提高学生对英语的兴趣，时下，学习英语的重要性我们大家都有目共睹。那么，到底怎样才能让学生对英语感兴趣呢？

笔者首先在导入上下功夫，根据不同的教学内容，巧妙运用不同的导入策略，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而提高教学质量。每节课前，除了备好教材内容，我还会特意搜集和准备一些与教学内容密切相关的英语小故事、英文歌曲等，争取在课堂的第一分、第一秒就牢牢地吸引住他们的眼球;在看视频、讲故事、唱歌曲的同时，鼓励学生除了要学习基础知识外，还要多去了解外国文化习俗、风土人情等，做“睁眼看世界”的中国人;课后及时和学生交流，针对不同的学生，“量身定制”地制定适合其本人的学习计划和目标。慢慢地，我发现他们喜欢上英语课了，也更愿意用英语跟我交流了。

二、妙用“导入”技巧， 提高教学质量

1.实物式导入

真实的实物，对新课的导入有很大的功效，运用实物，不仅形象、具体，而且便于学生接受。在课堂教学中，出示实物，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

2.歌曲式导入

歌曲是一种寓教于乐的导入方法，教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表示，音乐教育与智育相辅相成。如PEP五年级下册第二单元“My favourite season”，第一课时课堂的导入可设计由播放歌曲《What your favourite season？》导入，调动学生的学习气氛;再如：教PEP六年级上册第五单元“What does he do？”的职业单词时，让学生听《What do you want to do？》来导入，使学生情绪高涨，马上进入到课堂上来。

3.简笔画式导入

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如五年级下册第六单元“In a nature park”主题是自然景物，要求学生能用“There be…”句型描述某地有某物。我们可以采用用简笔画在黑板上，画一画，标一标，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息，学生可能会更理解和明白。

4.情境式导入

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。在呈现对话之前，可以充分利用主情景图创设生动的问题情景，以问题为导向，激活对话的背景，预测对话的主题或话题。

5.游戏式导入

游戏式导入是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方式。运用这种方式既能减少学生语言学习的枯燥，又有助于调动学生的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发想象力和思维能力。

三、课堂导入还需注意的细节问题

英语课堂教学的导入方式虽可多种多样，但小学英语教材体裁不一，内容丰富，新课的导入并无固定模式可循，因而需英语教师根据教材的特点，学生的实际和自己的风格，充分研究，精心改革和创新，找到适应自己的导入策略，需一定的艺术技巧。导入一定要有较强的目的性，让学生明确“学什么”“怎么学”“为什么要学”;还要将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体。导入要有针对性的根据教程内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。时间方面亦控制在5分钟左右，不能太长。再者，对可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演模拟，做到“万无一失”。

责任编辑 黄博彦