自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

骆丽芬

詞汇作为英语学习的一大重点，也是英语学习的一大难点。对于刚接触英语的小学生来说要想学好英语词汇是困难的，教师可以采用自然拼读的方法帮助学生顺利进行词汇的学习。自然拼读法以它独特的特点帮助学生更快更牢固地进行词汇记忆，同时可以让学生感受到英语的魅力，从而增加对英语学习的兴趣。

一、小学英语词汇教学的现状及问题分析

（一）学生英语接触机会少，对英语学科不重视

学生大多是比较务实的，特别是小学生对学习是懵懂的，他们还不太理解学习的意义以及自己未来的方向，所以他们在学习时往往对在生活中可以使用的学科更感兴趣。而英语偏偏是一门在学生生活中很少遇到的学科，周围的亲人、同学都使用汉语，英语在小学生的生活中应用并不广泛，他们只需利用汉语就可以进行生活。然而英语作为一门语言类学科，是需要实践和复习的，且英语在语序、读音等方面与汉语存在很大的差异，这都对学生使用自然拼读法进行词汇的记忆造成了阻碍。

（二）教师对读音教学的不重视

小学英语教师的教学方法一般是多次领读，再让学生独自进行课下练习，但小学时期的学生刚刚接触英语，对学习英语读音的技巧、经验掌握并不足，他们对语音的记忆往往是通过汉语或者拼音，显然这些方法读出来的英语并不标准，无法利用到自然拼读法中。且小学英语都是简单的单词和短语，考试时也不检验学生的读音，所以教师往往让学生进行死记硬背，日常对英语的检测也是听写，对学生读音的教学并不列为教学的重点，这在很大程度上也阻碍了自然拼读法的应用。

二、自然拼读法在小学词汇教学中的应用

（一）夯实基础，教学字母与字母组合读音

要想熟练掌握单词的读音技巧，做到看到单词就能读出来，并根据读出来的读音判断构成单词的字母，教师首先要教会学生比较常见的字母组合的读音。比如：许多英语元音的发音与中文的韵母读音是相似的，所以不需要进行过多的讲解，需要具体讲解的是与拼音中韵母读音相差较大的，让学生将英语与拼音区分开，只讲特别的也可以方便学生记忆。还有英语辅音的教学需要教师重点进行讲解，因为英语辅音的发音与拼音的辅音发音存在较大差异，且其中蕴含的爆破音、翘舌、卷舌等特点，表现的都是英语发音的特点，所以教师要重点进行辅音发音的教学。教师也可以利用编顺口溜、歌谣等轻松愉快的形式，来帮助学生进行快速记忆。

（二）搭建结构，教学拼读技巧

使用自然拼读法进行词汇记忆的基础就是会读单词，教师在学生已经熟练掌握单个元音和读音的基础上，可以教学生单个辅音与元音结合的读法，此时学生如果遇到较短的词语应该已经可以自己读出来了。然后教师可以教学生将长单词进行分段，比如：一个元音一个辅音挨在一起就可以从中间分段，两个辅音挨在一起也可以从中间分成两部分等，让学生将每一小段分别读出来再进行串读，就可以掌握长单词的读法了。学生在进行单词记忆时，也可以利用长单词的分段，再根据每一小段分别记忆，学生在记忆时只需记住单词有几个小段即可准确判断单词有多少个辅音多少个元音，减少学生记长单词的压力。

（三）巩固提升，教学拼写方法

小学生的学习能力有限，如果直接让学生进行独立的自己读自己背是很难实现的，自然拼读法的初期推行应该在教师的辅助下逐渐加深难度。英语单词中蕴含着许多读音与外形相似的单词，这些往往是学生容易混淆的对象，最初教师可以加强学生这方面的练习，比如：教师列举一些小学阶段形似、音似的单词做成一张讲义，让学生人手一份，教师先将单词之间的差异给学生通一遍，再进行教师念学生进行选择的环节，教师再进行批改，从批改中找到学生的普遍存在的问题，从而加强这方面的教学，让学生不断在练习中发现自身问题并及时弥补。在学生都熟练掌握这一环节后，可以由教师念读音学生补全单词，作为加强自然拼读法运用的铺垫环节。

三、结束语

统而言之，教师要想帮助学生运用自然拼读法更快速、有效地进行单词的记忆，首先要改变教师的传统教学思想，还要不断为提升学生口语能力创造良好的条件。学生也要做好自己的本职工作，积极配合教师制定学习计划，为今后的英语学习道路奠定良好的基础。

责任编辑 李少杰