小学高年级英语故事教学有效追问的策略探索

古苏婵

故事教学不仅充分抓住了小学生爱听爱演故事这一共同特点，而且也在无形中创造出活泼有趣和思维开阔的语言氛围。

策略一：顺水推舟，激发故事教学的主题

故事教学的主题激发得好，是一个故事教学好的开端，只有激发学生对故事主题感兴趣，学生才会喜欢学习，才能更好地去探究故事。顺水推舟是激发故事教学主题的最好方式。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，故事的主要内容是Gogo is shopping for a school party中与售货员的对话，非常简单。故事导入前，老师复习数字，引出学生很感兴趣的钱，一张10元，老师问：“Whats this？”“How much？”，学生回答：“Its money.Its ten yuan”，老师又拿出20元问同样的问题，再将两张钱放一起追问：”How much is now？What can we do with the money？从而引出We can go shopping with the money.

T：Do you like shopping？  （图片呈现购物的广场和物品）

S1：Yes，I do.S2：No， I dont.S3：…

T：What do you usually buy？ Why dont you like shopping？（一系列的有效追问，让学生在故事前大胆地聊聊shopping 这个话题，为接下来的故事阅读做好铺垫。）

策略二：穿针引线，突破故事教学的重难点

故事教学的重点是理解故事文本内容，难点是指学生不易理解的或不易掌握的内容。在故事教学中的关键生词的意义是大多数学生感到困惑的。解决不好就会直接影响故事理解。因此，突破故事教学的重难点，是有效课堂的重要组成部分，这就要求教师精心备课，设计有效提问，课堂上巧妙引导追问。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，Gogo想买一顶Magic hat，问到价格时Its 100 dollars.Wow！ Thats expensive.Dollars是如何理解呢？教师追问如下：

T：Why does Gogo think it is expensive？ （一次追问）

S： Its 100 dollars.

T： How much is 100 dollars chenging into RBM？（二次追问）

S： Its about 660 yuan.Wow！ Its so expensive.

（经过有效追问，学生更好地理解了故事意义和突破了故事材料文本中的难点）

策略三：及时调整，推进故事的情节发展

教育心理学认为：“思维总是从提出问题开始的。”与一般提问不同的是，追问是一个相对完整的学过程，是一连串提问的组合，是教师有系列、方向和目的，最终导致学生自我寻找正确答案的提问。课程重视课堂的预设，更重视课堂的生成。出现问题与学生实际脱节是在所难免的，问题提出后学生无所适从，怎么办？ 除了可以让学生再次研读文本或是互相讨论求得理解外，通过追加可题进行调整，或变角度或改变想像也是一种有效的追问，更深入推进故事情节的发展。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，Gogo拿这帽子看看，表示非常喜欢，他会用这帽子进行魔术表演，到这里故事就结束了。那如何去推进故事的情节发展呢？教师及时调整追问学生推进故事情节发展。

T：That hat is 100 dollars.Will Gogo buy that hat？（一次追问）

S1：He will buy that hat because he has lots of money.

T：But he has no money to buy it？ What should he do？（二次追问）

S2：He can do magic to get some.

S3：He wont buy that hat because its too enpensive.一系列的追問让学生能够更加清晰地理解故事的内在意义，从而推进故事情节发展。

责任编辑 邱丽