新课标下英语互动式课堂实施策略研究

杨琴

摘 要：文章对新课标下英语互动式课堂实施策略进行相关探讨。英语教师在备课中要注意设置调动学生感兴趣的互动内容，实现教学效益最大化;利用情境教学活跃课堂氛围，提高学生学习效率;营造轻松愉快的学习氛围，拓展学生思维;不断创新教学方法，并优化教学逻辑;设计行之有效的活动，构建学生的认知结构。

关键词：初中英语;互动式逻辑课堂;策略;综合素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0067-02

新課程理念对英语教学要求较高，要求将逻辑思维教学理念运用到日常教学中，互动关系方面体现出学习内容与学习任务间的联系加强，加深学生对英语知识的理解，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的技能，实现学生英语综合素养的整体提高。

一、在备课中设置互动内容

在英语教学中，学生的英语程度相差很大，有的学生基础扎实，有的学生知识薄弱，英语教师要针对各层次学生制订分层教学计划，科学设计教学步骤。在备课中，教师需要重视如下几个问题：本班的教学方向是什么，采用什么样的步骤实施PPT教育，需要准备什么教学器具，怎样诠释课程的难点和要点，在学生疲惫时怎样集中学生的注意力，如何提高学生介入教学的积极性。初中英语教师要充分掌握学生的基本情况，合理设置教学互动内容，以确保教学内容之间的逻辑联系契合学生的认知水平。如在教学“Wonderful things”这节课程（牛津译林版初中英语）时，英语教师设置教学目标如下：通过课堂教学活动，学生熟练交流和谈论“My favorite thing”。在备课时，教师结合学生感兴趣的和愿意沟通的话题设置一些问题，如“你的书包里装了哪些东西？书包里的东西你很喜欢它吗”等。这些问题贴近学生的生活，话题性强，学生能在轻松的气氛中完成"My favorite thing"的学习任务，实现课堂教学效益的最大化。

二、在情境教学中活跃课堂氛围

初中英语教材口语训练部分的主要内容是让学生“大声说”。为了活跃课堂气氛，教师可以采用情境模拟的教学方法，即在课堂上进行戏剧表演。教师为学生提供一个主题，要求学生写出自己的戏剧台词以及情境建构。教师给出的话题要贴近学生的生活，比如去超市购物、乘坐公共汽车、在家看漫画等。在情境模拟的语境中，学生结合生活实际，接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用，拓展学习和应用英语的渠道。如在一节课的教学中，教师组织学生模拟在公共汽车站问路，参与表演的有三名学生，分别饰演游客、等车的乘客和路人。在这种情境下，“游客”想去当地的一处旅游景点，但不知道路线，向“路人”询问：“Hello， I want to go to Yangzhou Temple. Can you tell me how to get there？”“路人”由于不熟悉当地的环境，建议“游客”询问等公共汽车的“乘客”。“乘客”给“游客”指出的行走路线是乘坐18路公交车到汽车西站（公交枢纽站），下车再步行200米。情境模拟中，虽然学生的英语口语并不流利，但参与的热情非常高。课后，有学生向教师反映，他在现实生活中遇到过类似情况，帮助外国游客指路并告诉他们如何乘公共汽车。这个过程，他感到特别自豪。语言的最大价值体现在应用中。教学中，教师要设置英语教学情境，通过学生的实践、体验、参与、探究和合作，使学生掌握语言的应用技能。

三、在氛围营造中拓展学生的思维

在教学中，教师要注意建立融洽的师生关系，打造轻松愉快的学习气氛。教师可以采取个人对话、调查问卷、访谈等方式，充分了解学生的喜好，在尊重和关爱的基础上，师生合作探索新知识，分享英语学习技能。教师可以利用微信、QQ、电子信箱等现代信息技术手段，不断改进教学方法，创新教学手段。例如，在教学牛津译林版初中英语“A happy family”时，教师可组织“One of your favorite family photos”“Family member introduction”“Family member occupation”等核心主题的教学。开课之前，教师预先布置学生带一张家庭合影照片到课堂。教学中，教师组织学生以小组的形式互动学习，用英语介绍照片中的家庭成员。在这个过程中，教师鼓励学生尽可能多地应用教材中的句型、单词、短语。如果学生在具体应用中遇到新单词、新句型等，可以采取借助工具书、网络或向教师求助等方式解决。这类教学活动以学生为主体，通过学生间的合作、互动，发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性。

四、创新教学方法，优化教学逻辑

初中阶段的学生正处在青春期，他们对鲜活的、风趣的教学手段更感兴趣。教师可以根据教学需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，科学安排教学进程，革新教学手段和教学内容。在课堂互动设计中，教师要以学生兴趣为出发点，合理策划互动内容，营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性。如在教学“Have nice food”这一课时，教师确定的教学目标是重点关注课文中的新句型和新词汇。围绕教学目标，教师引导学生讨论每个人的饮食习惯，了解健康饮食的范畴，评价自己的饮食习惯，并制订出健康饮食计划。这种教学模式环环相扣，可以帮助学生系统、有效地掌握教学内容。教师以学生的兴趣为出发点构建初中英语课堂的互动环节，教学内容逻辑性强，可操作性强，贴近生活实际，有利于充分调动学生英语学习的积极性和主动性，培养学生英语学习兴趣。

五、设计有效活动，构建学生认知结构

为激发学生学习的主动性，教师可以创造性地设计教学情境，借助学生的知识和经验，搭建探索和交流的平台。例如，在教学8B Unit 1 Reading这节课的内容时，教师设计如下教学任务：两个学生组成一个小组讨论城市的变化。一名学生扮演本地人，熟悉城市的变化;另一名学生扮演电视台记者，通过采访，呈现城市的变化。学生以小组为单位练习对话，教师随时参与并提供帮助，然后再邀请几组学生站到讲台上表演对话。学生在任务设置中运用英语口语交流，可以有效提高语言综合实践能力，体现语言学习的目的。

总而言之，英语教师应努力提高自身修养，更新教育观念，准确理解和关注新课程标准的核心教育理念，积极探讨新课标下英语互动式课堂实施策略，设置调动学生感兴趣的互动内容，利用情境教学活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，不断创新教学方法，设计行之有效的活动，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]徐爱霞.分析新课程背景下初中英语教学中的问题及对策[J].中学生英语，2016（02）.

[2]王玉英.新课程背景下初中英语互动式教学研究[J].课程教育研究，2016（07）.

[3]顾建芹.初中英语小组合作学习实践模式的探讨[J].教书育人，2018（12）.