浅谈高职院校“00后”大学生奋斗观

胡晓慧

摘要：

笔者以习近平奋斗观为指导，分析探究高职院校“00后”大学生奋斗观的时代特征和培育意义。通过问卷调查、座谈交流、查阅资料，分析高职院校“00后”大学生奋斗观存在的主要问题和原因，并提出对策。

关键词：高职院校;“00后”;大学生;奋斗观

当今社会竞争愈发激烈，奋斗成为将梦想变成现实的必备条件，也是每个人找到个人价值的重要途径。消极、错误的生活状态使得高职院校“00后”大学生的知识储备严重不足，人际关系、社交能力减弱，人格的不完善和对事物的认知出现偏差，而这都可能成为他们未来人生发展道路上的不定时炸弹，随时将他埋在前进的道路上。

一、 高职院校“00后”大学生奋斗观的时代内涵和培育意义

（一）高职院校“00后”大学生奋斗观的时代内涵

高职院校“00后”大学生的奋斗观总的来说具体体现在以下五个方面：第一，高职院校“00后”大学生应该树立明确的人生目标和方向，克服困难，积极进取，在不懈地奋斗中实现自己的人生价值;第二，高职院校“00后”大学生要将自己的成长成才同国家的发展紧密联系起来，继承和发扬我国以往优秀学子艰苦奋斗、勇于拼搏的精神;第三，高职院校“00后”大学生把个人努力与时代特色紧密结合起来，与时俱进，共同发展;第四，高职院校“00后”大学生把个人奋斗与中华优秀传统文化结合起来，在奋斗过程中传承优秀传统文化;第五，把个人奋斗与高职特点结合起来，发挥自身优势和特点，在实践中践行奋斗精神。

（二）高职院校“00后”大学生奋斗观培育的意义

1.奋斗观培育是实现民族复兴的需要

当前，我国综合国力明显提升，但是昨天的成功并不代表着今后我们可以安于现状、停止奋斗。回顾历史，井冈山精神、长征精神、两弹一星精神、载人航天精神、女排精神等都是典型的奋斗精神，也正是因为奋斗精神，推动各项事业的发展。面对复杂的国际环境，高职院校“00后”大学生作为祖国建设的生力军更应该加倍努力，为国家的发展奉献出自己的力量。

2.奋斗观培育是高职院校“00后”大学生成长成才的需要

当前高职院校“00后”大学生，不论是来自农村家庭还是城市家庭，学生的生活水平比以往学生都有很大提高，但却又明显表现出奋斗精神弱化的问题。他们或浑浑噩噩或度过大学的美好时光，或者过着得过且过的“佛系”生活。高职院校学生在各类本科生面前，学生的学习能力和个人综合素质不占优势，因此高职院校“00后”大学生要想成长成才必须奋斗，而奋斗总是艰苦的、长期的、曲折的。高职院校“00后”大学生只有在奋斗中才能成长成才，勇挑时代重担。

3.奋斗观培育是树立正确就业观的需要

当前高职院校学生整体就业形势较为严峻，尤其是近几年学生的就业观念发生较大变化。以前毕业生积极主动与用人单位联系推荐自己，而近几年的情况恰恰相反，辅导员苦口婆心动员学生去参加招聘，学生们都无动于衷。学生最关注的也不是未来发展如何，自己会有什么收获，而是工资是否够高、待遇是否够好、环境是否舒适、离家是否较近……上述情况表明，拜金主义、享乐主义、个人主义思想已经在高职院校学生中滋生蔓延，部分学生的价值观已经出现扭曲。他们缺乏责任感和事业心，也不了解真正的职场，不想着通过自强自立、不懈奋斗来提升个人素质，提高就业竞争力，只想着随遇而安，过着“佛系”生活。因此，积极奋斗观的培育，有利于学生树立正确的就业观，在就业过程中，目标明确，主动出击，自愿到基层、到国家需要的地方去建功立业，实现自己的价值。

二、高职院校“00后”大学生奋斗观存在的问题及原因分析

1.部分高职“00后”学生思想认识出现偏差

首先是存在“奋斗过时论”，部分学生认为只有在受外敌侵犯、物质极端匮乏等的年代才需要奋斗，现在处于经济繁荣发展的和平年代，所以不需要奋斗。其次是存在“奋斗无望”观念，他们从网络及其他媒体接收到很多负面的信息，认为成功必须靠“家境”、“资本”、“关系”，结合自己的现状感觉很难有所突破和作为，所以对奋斗投入持消极态度。

2.部分高职院校“00后”大学生责任担当意识薄弱

高职院校相当部分的学生来自农村，并且有些是作为“留守儿童”成长起来的，从小受到来自父母的陪伴和关爱较少，容易出现家庭观念的缺失。而来自城镇家庭的“00”后高职院校学生，大多是独生子女，家庭对其上学期间的期望只有学习成绩，而从高考录取分数可以看出，这些学生在学习方面的自我约束和内在驱动力较低，大部分精力投入到学习之外满足个人喜乐的方面，缺乏责任担当意识。

3.高职院校“00后”大学生吃苦耐劳精神不足

由于高职院校學生的学习基础和学习能力普遍较差，大部分学生都存在“上课听不懂、课下不想学”的现象，归根结底还是不愿意吃苦下劲钻研。这点也可以从相关课程考试情况得到印证，任课老师考试出题没有拓展延伸，仅仅考核对概念、基本定理的掌握，但学生们得考试成绩仍不尽理想。

4.高职院校“00后”大学生拼搏进取动力欠缺

通过调查，大部分高职院校“00后”学生在课余时间选择“逛街”“运动”“上网娱乐”等方式打发时间，只有少部分学生会利用这段时间学习、提升自己。用来主动探索实践、“创新创业”的学生更是少之又少，部分参与学校组织“创新创业”项目的学生也只是为了获得相关学分。这部分学生群体缺乏明确的奋斗目标，主观上缺乏拼搏进取的动力。

三、高职院校针对“00后”大学生奋斗观的培育对策

（一）抓牢思想政治教育工作，指明奋斗方向

面对竞争日益激烈的社会，这就要求高职院校“00后”大学生更要树立远大理想，明确奋斗方向。辅导员在班级中开展一些主题教育类活动，来引导学生树立积极的奋斗观。可以通过组建习近平总书记奋斗观宣讲团进行宣讲活动，既调动广大学生学习的积极性，又有利于提升学习效果;将奋斗观融入到各班主题团日活动当中，让奋斗观以“00后”学生更容易接受的方式在学生中落地生根;针对毕业班同学还可以召开以“奋斗”“青春”为主题的毕业生座谈会，引导学生回顾大学三年的奋斗经历，鼓励学生进入社会之后，仍然要以积极乐观的心态，勇于面对各种挫折，最终实现自我价值。通过辅导员开展主题教育活动，将积极的奋斗观与大学生的学习生活紧密联系起来，使其树立明确的奋斗目标。

（二）加强课程育人，提升奋斗本领

在专业人才培养目标和课程教学目标中明确对学生工匠精神、奋斗精神等的培养，充分发挥课程育人作用，在课程教学设计过程中充分挖掘专业知识、专业背景中能体现奋斗精神的典型案例，找到专业知识和奋斗观的契合点;在教学组织上，不断尝试利用新媒体和新技术引导学生自主探究，“润物无声”中将奋斗观扎根在高职院校“00后”学生心中。

（三）拓展实践活动，提升奋斗能力

高职院校更加注重学生动手能力和实际操作能力的培养，为了更好地实现专业人才培养目标，既要关注理论教学、实训教学主战场，又要不断拓展创新各类社会实践活动。充分考虑将社会实践活动与技能竞赛相结合、与创新创业相结合，学校层面既提供实践项目指导指南，又允许学生按要求自拟实践项目，调动实践指导教师和学生的积极性与创造性，引导学生放开眼界、拓展视野，选择自己感兴趣的实践项目，努力做到“下得去”“留得住”“干得好”，在实践中不断提升自己的奋斗观。

（四）发挥榜样的力量，塑造奋斗自信

榜样能给人力量，指引前进的方向。对于高职院校的学生来说，来自校友、同学这种身边的榜样，因为起点、发展路径较为相似，便于效仿，会在同学之间起到极大的激励作用。前期可以通过寻找身边的榜样，在往届毕业生和在校生中寻找、遴选奋斗模范，营造出积极的舆论氛围。后期通过各类媒体和平台大力宣传他们的典型事迹，在学校中营造人人学习、人人争当最美奋斗着的良好氛围，让奋斗成为高职院校“00后”学子永不过时的底色。

[参考文献]

[1]侯玉环.论新时代青年学生奋斗精神培育研究[J].思想理论教育导刊，2019（6）：53-57.

[2]莫勒德尔·吾介特.如何培养新时代大学生奋斗精神[J].党史博采（理论版），2019（7）：65-67.

（作者单位：黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）