职业院校名师工作室建设浅析

王延玲 郑金星

【摘要】名师工作室是促进教师专业发展和名师自我提升的重要载体和平台。本文阐述了职业院校名师工作室建设中存在的问题，针对名师工作室的建设中职业教育特点、功能定位、工作室研究活动和运行机制保障等方面进行了讨论。

【关键词】职业院校  名师工作室  建设

【课题项目】山东省职业教育教学改革研究项目课题—— “高职院校‘名师工作室建设研究”（项目编号：2017662）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0009-02

为发挥名师的示范引领作用，加强教师队伍建设，打造优秀教学团队为教育服务，近年来，全国各地兴起了名师工作室建设的热潮并呈現出良好态势。各职业院校在名师工作室的建设、促进教师专业发展、打造专业特色、提高社会服务能力等方面进行了积极探索和实践，对职业教育的发展起到了积极推动作用。但名师工作室作为新形势下教育发展的新生事物，名师工作室也面临着种种困惑和挑战：在建设和运行发展中仍有很多问题亟待解决，运行机制和管理等还有待进一步的规范和完善，建设成效有待加强。

一、职业院校名师工作室建设中存在的问题

（一）工作室组成成员来源较为单一，多以本校教师为主[1]

目前，大多数工作室在申报建设时注重工作室成员组成，邀请外校优秀教师、行业企业技能人员参与。然而，有些工作室在实际开展工作中外校教师、行业企业人员实质上的参与指导并不紧密，往往是同一学校、同一教研室的教师参与，人员结构简单，只是成员的年龄、职称、专业特长不同。这种成员组成相对单一的工作室会导致教师队伍的专业教学和创新能力的发展和提升受到一定的限制，不利于工作室的长远发展。

（二）工作室的活动内容较为单一，多为常规教研活动

就目前工作室的活动情况而言，很多工作室在具体工作开展上都是摸着石头过河，存在着组织活动松散、成员间缺少互动活动和活动内容单一等问题。工作室的活动形式基本上采用传统的集中活动方式，进行常规教研活动内容，其他活动开展很少。工作室应通过名师引领，创新工作形式，丰富活动内容，立足课堂教学、开展课题研究、搭建交流平台、加强社会服务等，实现资源共享、智慧互补，促进教师相互学习、协同发展，发挥工作室应有的作用。

（三）对名师工作室的定位、功能缺乏明确认识

名师工作室建设的初心是在新的形势下发挥名师的示范作用搭建教师发展平台，促进教师的专业成长，加强教师队伍的建设，增强团队社会服务能力，同时也促进名师的自身发展。但是，在实际的建设和教学实践过程中，不少名师工作室从主持人到核心成员对于自身的发展前景没有清晰的思路，工作室要达成怎样的目标，名师如何发挥其自身的优势和引领作用，成员要有怎样的提升和发展等都没有明确定位。

二、名师工作室建设中的一点思考

职业院校的名师工作室是名师引领下集教学、研究、培训于一体的高职教师发展共同体，以名师指引、资源共享、智慧生成、全员提升等形式加强教师团队整体建设，是促进教师专业成长的有效平台和孵化器。

（一）名师工作室要突显职业教育特点

职业教育与普通高等教育相比，更注重培养学生的实践能力，培养高素质技术技能人才。职业院校名师工作室要以职业院校骨干、品牌或特色专业为载体突显特色，工作室成员的组成要注重高水平专业教师和行业企业的高技能人才的引入参与，形成人员结构多元化的专兼结合的教师发展共同体。

（二）明确职业院校名师工作的功能定位[2]

名师工作室功能定位的出发点基于：一为学生的成长成才服务，二为教师的职业发展服务，三为学校和社会的发展服务。

高职院校名师工作室是名师引领下高职教师发展共同体，以学科为纽带，以先进的教育理念为指导，加强专业（群）建设，整体提升教师专业发展水平，打造优秀教学团队;高度重视学生实践技能的培养，着力改善学生实践技能平台，采用教学做一体化的教学模式，积极开展信息化教学、生产性实训和鼓励学生积极参加职业技能大赛;通过开展产教研结合，把生产、教学与科技研发、技术服务与培训等结合，促进专业教学改革，加强与区域企业合作交流，提高教师社会服务水平，促进职教骨干教师队伍的建设，提升职院校人才培养质量。

（三）加强工作室研究活动的开展

工作室成员应在名师的带领下，创新工作形式，定期开展多种形式的研究活动：听专家讲座、成员定期接受专题学习培训;以课题、项目研究为抓手，锻炼和提升教师的教科研能力;通过参加课堂教学设计等比赛、参加精品资源共享课的建设等活动，提高教师的教学教研能力;借助校企合作平台，构建校企合作共同体。这些对教师的专业成长能起到有效的推动作用。

结束语

名师工作室作为教师专业发展共同体要充分发挥促进自身专业成长和实现带动引领的双重功能，使名师工作室的建设回到以学生发展为本，助力教师职业成长。职业院校名师工作室的建设中要正视存在的问题，努力突破固有思维定式，把握教育改革发展的最新形势，创新发展机制，不断探索促进教师专业发展的有效路径，提升名师工作室的质量和水平，全面提高技术技能人才培养质量。

参考文献：

[1]苏全卫，王晓侃.职业院校技能名师工作室建设的思考与探索[J].工业和信息化教育，2016（10）：6-11.

[2]郑金星，王延玲，吴洋.浅谈高职院校名师工作室的功能定位[J].太原城市职业技术学院，2018（11）

作者简介：

王延玲（1972-），女，山东淄博人，山东工业职业学院冶金与汽车工程系副教授，主要研究方向：冶金工程。