网络环境下初中语文“微作文”教学方法探索

刘秀兰

摘 要：在语文教学中，作文是一项非常重要的内容。在网络环境下，通过搭建语文微作文教学平台、设置自由微作文命题、优化微作文评改方式，实施微作文教学，可以活跃语文课堂教学气氛，有效激发学生写作兴趣，增强学生写作主动性，提高写作质量，实现写作水平不断提高。

关键词：初中语文;微作文;写作能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.34 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0057-02

写作是语文教学的重点，也是难点。但一直以来，学生对写作的畏难情绪重，抵触情绪大，积极性和主动性都不高，所以作文的质量也不高，难以达到新课标对语文写作的要求。微作文作为一种新型写作模式，具有篇幅简短、贴近生活等诸多优点，不但利于提高学生的写作水平，也利于培养学生的写作素养。所以，对初中语文教师来说，在网络环境下，应注重实施微作文写作教学，从根源上弥补初中语文写作教学的短板，提高初中语文写作教学质量。本文分析初中语文微作文教学中运用网络技术的积极作用，探讨网络环境下初中语文微作文教学方法实施策略。

一、运用网络技术实施初中语文“微作文”教学的积极作用

运用网络技术实施语文微作文教学，能够更好地利用网络平台优势，调动学生在語文课堂上的积极性和主动性，提高语文作文教学效率，提升学生语文写作水平。其积极作用如下：首先，提供微写作平台。网络环境蕴含着海量信息资源，能够为学生语文微写作提供优质的素材平台。语文作文是语言表达和沟通的一种重要形式，网络平台的多种语言表达形式，能够为学生的微写作提供更多的选择空间。教师进行微写作教学时，可以不受时空局限，引导学生将诸多趣味因素融入到语文微写作中，这种教学方法利于提高学生的创新能力，拓宽学生思维，对推动学生的全面发展与进步有积极作用。其次，激发学生微写作兴趣。教师可以利用网络技术中的多媒体平台，为学生创设多媒体学习环境，比如播放视频、音频或展示图片等，新颖、生动的教学形式，能增强学生的感官体验，吸引学生的注意力，不仅能丰富课堂教学内容，也会最大程度激发学生的微写作兴趣，利于提高学生的写作水平，最终提高学生语文学习总体水平。最后，利于微写作进行交流。初中语文微写作教学的本质在于交流，而网络就是彼此之间交流的媒介，也是沟通的桥梁。网络技术的交互功能，利于师生之间的对话、生生之间的对话以及学生与文本之间的对话。学生参与到这一对话环境之中，可以更好地进行语文微写作的训练，丰富语文微写作内容，提高语文微写作质量。

二、网络环境下初中语文“微作文”教学方法实施策略

1.搭建微作文教学平台

教师在开展微写作教学时，应先搭建微写作教学平台。可以在网络上搭建微写作专栏，建立专题网站。教师及学生通过注册与登录的方式，进入该微作文网站，但平台要对教师及学生的身份予以确认，确保网络安全。教师可以充分利用网络资源做授课前准备，只有课前准备充分，才能够在课堂教学中更好地开展微写作教学，提高微写作教学质量，让学生能够自觉、自主地参与语文微写作训练，并逐步爱上微写作，从而真正提高学生语文写作水平。对于学生而言，也可利用网络技术来科学制订学习计划，学生之间也可对微写作内容进行互评。这样可以促进学生之间思想的碰撞，拓宽学生微写作的思路，丰富微作文内容，提高微作文的精彩程度。

在网络教学平台上，教师可为学生进行微作文拟题，而后引导学生浏览相关网站，搜集、整理素材，以提高微写作质量。学生借助网络完成微写作并提交后，教师可根据学生的提交结果点评学生微写作情况，这样不但利于提高学生的写作能力，也利于激发学生的写作兴趣，提升学生在微写作中的主动性，提升初中语文微写作教学效率及质量。

2.设置自由微作文命题

教师在初中语文微作文教学中，应实施个性化微作文教学，鼓励学生充分发挥自身个性，这样有利于提升学生进步的空间。教师可设置自由微作文命题，让学生自由进行微作文写作选择，这种教学方法不但利于发挥学生的想象能力、创新能力，也能够使学生的思维能力获得淋漓尽致的发挥，进而调动学生在微写作中的热情，让学生能够真正喜爱上微写作。久而久之，学生会逐步养成良好写作习惯，将日常生活中的点滴事物自觉融入到微写作的创作中，这样学生的微写作水平也在日积月累的进步中实现质的飞跃。

众所周知，微写作作为写作的一种形式，和传统写作的主要区别在于篇幅大小不同，相同点在于命题性，这里所说的命题性主要是指写作的方向。在传统的语文写作课堂上，教师普遍会为学生设置固定的题目，如“我最难忘的事情”“我最喜欢的人”等内容的命题作文，这样不但会禁锢学生的思维，使学生丧失写作的兴趣，也不利于学生的个性发展。所以在新课标背景下，教师应积极探索并实施个性化教学，以多元化的方式来引导学生自主命题、自由发挥，以这种自由命题的方式，激发学生微写作兴趣，让学生在微写作中勇于表达自我，充分展现个性，享受微写作的乐趣。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，教师可以针对本节课内容，设置自由微作文命题，让学生自由想象文中那个孩子说完话后会发生什么事，并结合当下社会中的一些现象来创作微作文。这样的微作文命题源于课文，又结合生活实际，不但让学生加深了对课文的理解，更有利于调动学生的想象能力以及思维能力，提高学生的写作水平。

3.优化微作文评改方式

微作文批改是微作文写作的关键环节，其主要作用在于帮助学生了解自身在写作过程中存在的不足之处，在不断改进中切实提高学生微写作水平。传统语文作文批改，多是通过教师评改的方式来进行作文点评。从反馈结果来看，这种缺乏互动的评改方式效果并不理想。在网络环境下，教师应对作文评改方式予以创新及优化，引导学生借助网络技术，自主进行微作文点评，也可通过互相点评的方式彼此交流意见，使每名学生都能精准地认识到自身存在的不足，在改进中不断提升。教师还可以将微作文评改转移到网络媒体平台上，师生共同参与其中，这种集体参与的评改方式，能充分调动学生的积极性，体现学生的教学主体地位，有利于提高微作文教学质量。

总而言之，在网络环境下实施初中语文微作文教学尤为必要。具体实施中，教师要充分利用网络优势，搭建微作文教学平台，设置自由微作文命题，优化微作文评改方式，激发学生微作文写作热情，调动学生写作积极性和主动性，实现学生语文综合素养的整体提高。

参考文献：

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[2]黄德茂.农村初中语文微作文课堂教学策略研究[J].华夏教师，2016（12）.

[3]熊建峰.让“微作文”漫步于语文教学[J].语文教学通讯，2016（18）.