基于“ 大数据+教育”组合慕课在高校教学中的应用—以工程安全及风险管理为例

刘泽俊 赵军 徐玉洁

（1.淮阴工学院建筑工程学院，江苏淮安 223001；2.江苏食品药品职业技术学院信息工程学院，江苏淮安 223003）

0 引言

“慕课”作为一种新的教学模式，对研究生教育变革的推动作用得到世界范围的关注，从理论层面到实际应用，从教育理念探讨到教育教学方法，实证案例研究以及如何看待“慕课”对研究生教育的影响等，这些研究成果对本课题研究大有裨益。本文从专业学位研究生“工程安全与风险管理”、“慕课”教学改革状况和课堂教学现状调查分析，得出网络课程教学模式与传统课堂教学模式各自的优势和不足，以及学生对专业学位研究生课堂的期待，进而从优化专业学位研究生课堂教学生态、提高课堂教学有效性的角度出发，构建合理的专业学位研究生“工程安全与风险管理”、“慕课”课堂教学模式，丰富研究生教学理论[1-3]。

1 需求实现

1.1 需求

现有传统教学，大多陈旧，以管理科学与工程的项目管理及计价控制为例，能做到与工程现场先进性的不多，所以老师要引用资源，努力实现“云端教、学”，进行组合，发挥“导演”作用。汲取先进前沿，哹以学生。融合了微课、交互、测验和课程资源库、网络资源，实现了文字、图像、视频等多种表达方式融合的富媒体呈现。

1.2 课情境内容设计

通过文献阅读，研究现阶段国内外研究生“慕课”发展情况，总结其优质性、开放性等主要特点。基于特点分析，概括出专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”给课堂教学带来的影响，阐述我国专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”教学改革的必然性。通过对数据进行分析，得出目前研究生课堂教学存在的问题和面临的困难。通过比较和综合分析，提出“慕课”视角下，专业学位研究生教学改革措施。建构四位一体的教学理念；设计以生为本的教学目标；构建翻转课堂教学模式；营造互动交往的课堂教学环境。并以工程安全与风险管理“慕课”课程为例实施教学改革，检验改革措施的有效性。

本次工程项目管理中工程安全与风险专题授课情境内容设计见表1。

1.3 思路

本研究首先综合分析了“慕课”的历史溯源、主要特点、国内外主流“慕课”平台的发展现状，然后从特点分析入手，梳理出专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”课堂教学带来的一系列影响和冲击，论述其教学改革的迫切性，最后，在对比分析和综合研究的基础上，提出专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”视角下高校教学改革措施并实施，研究技术路线见图1。

1.4 研究过程设计

（1）阅读相关文献，了解“慕课”溯源及现阶段国内外发展情况。根据研究计划，对课题组成员进行分工；组织开展慕课案例反思交流会，组织专家进行指导；整理资料，进行阶段性总结，提炼阶段成果；（2）专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”课堂教学改革状况和课堂教学现状调查；（3）专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”校教学改革措施研究；（4）以专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”课程为例实施教学改革，检验改革措施的有效性；（5）总结经验，组织成果鉴定。

1.5 研究方法设计

（1）文献研究法：通过查阅与本研究相关的国内外文献资料，了解现状，总结出专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”教学带来的影响，并为其教学改革提出建议。（2）比较研究及案例教学法：通过比较传统专业学位研究生课堂教学、翻转课堂教学的异同，提炼出“慕课”视角下工程安全与风险管理课堂教学改革的若干思考和基本建议等，为我国专业学位研究生工程安全与风险管理“慕课”课堂教学改革提供理论与现实依据[4-6]。

表1 工工程安全与风险管理授课情境内容设计

图1 研究技术路线

图2 比尔·盖茨的视频讲话

图3 金牌讲师张君讲解风险知识

图4 研讨时学生回答部分

图5 待加入人员

图6 系统中仅看到总人数

1.6 课堂实录

工程安全与风险管理，第一次课，听比尔·盖茨的视频，如图2。总结性的话：一个国家可能贫穷，但是不能不注意防疫。设计了以下相关情境内容：一个人，尤其建工人，可以暂时没有很足知识储备或经验，但是需要有安全、风险意识。为了加强理论学习，让大家学习环球网校金牌讲师张君讲解风险知识，如图3。安排主题讨论：一个人，尤其建筑工人，可以暂时没有很足知识储备或经验，但是需要有安全、风险意识，学生回答部分如图4。QQ 直播时分享屏幕，翻到底有未加入。上课时点“待加入”为迟到，上课15 分钟后仍待加入，可以视为缺勤，如图5，弥补了系统中仅看到总人数，无明细的情况，如图6。

2 结语

（1）2019 级建筑与土木专业学位研究生，上学期已经学习现代工程项目管理，本学期开设课程工程安全与风险管理，因2020 年1 月至3 月的疫情影响，学生返校推迟，未返校前，进行了MOOC 教学，结合QQ 群分享屏幕进行直播，签到、主题目讨论利用MOOC 系统，从QQ 上看见学生在线情况，可进行抽点，回答问题，进行互动。

（2）由于疫情影响，本科生的开题答辩、答疑，研究生的开题、研讨均采用QQ 群分享屏幕进行，有利于学生实习期间进行论文及相关辅导。

（3）建议QQ 群分享屏幕直播功能嵌入到MOOC平台上。线上教学，老师角色发生变化，作用由演员变成导演。

（4）大数据分析型的教师不是让教师做大数据分析，而是基于大数据实证做教学研究。