小学数学探究性学习与学生创新思维的培养

钱屹吉

摘 要：小学生的数学教育不仅仅是简单的对概念和公式的学习，而是旨在通过数学学习帮助学生建立创新思维体系。孩子天生具有强烈的好奇心，他们活跃、富于创造力。数学课程中引入的新教学方法能够培养学生的研究能力，提高学习的热情，建立严格的科学方法，培养发现问题并解决问题的能力。根据新课程的教学目标，其主要目的是激发学生学习数学的热情，并尊重学生在课堂教学活动中的主观地位，通过教学策略的建立和应用，培养学生发现问题和提出问题的能力，通过不断探究得出解决问题的方法。本文首先对数学探究性学习的涵义进行介绍，然后对小学数学探究性学习活动的设计进行分析，最后提出了小学数学教学的创新性思维能力培养策略。

关键词：小学数学;探究性学习;创新思维

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0098-02

在小学数学教学中，培养学生的创新性思维很重要。这对于激励学生学习基本知识，提高学习兴趣和发展思维模式有促进作用。

对于小学生而言，小学是数学思维和创造性思维发展的最重要阶段。作为小学数学教师，应该优化教学设计，并根据小学生的年龄、个性和心理特征，积极发展和创新小学生的思维能力。教师要加强引导，通过科学的方法，例如情景构建，小组学习等方法扩展小学生的数学思维，增强小学生对数学学习的热情，改善课堂教学质量，进而为他们后续的学习打下基础。

一、数学探究性学习的涵义

探究性学习是指从科学领域和现实生活中选取主体作为课程研究主题，并为教育学生，促进学生情感态度、知识技能的提高奠定基础，尤其是对学生情感和创造能力等方面的发展，从而优化教学方法和学习过程。

施瓦布教授认为，学习与一种学习活动相关。学生通过自愿参加学习活动而获得所需知识和技能的过程，能够为理解科学概念和探索世界奠定基础。小学数学研究，主要是根据现有的知识和生活经验，在教师的指导下，运用已学的知识进行不断总结，独立進行研究并通过合作交流，解决一些困难的问题或任务，以了解有关此问题的更多信息。在学习活动中，学生获得数学知识以及对知识的深刻理解、感知以及研究问题的基本技能，可以促进学生探索和发展。

二、小学数学探究性学习活动的设计

（一）创设情境，确定问题

创建问题情境是指，在特定情况下提供有关问题的线索和信息。通过研究数学问题，主要目的是激发学生的兴趣并为学生提供体验，改变学生当前的认知结构，使研究的方向清晰且探索活动不断发展。

但是，当前的教育研究实践并未发挥任何作用，这是由教学缺乏针对性，数学技能和趣味性不强导致的，没有充分发挥创设情景教学的作用。

例如，在“角的认识”教学中，教师可以通过以下方法来帮助学生学习：让同学们说出我们日常生活中哪些物品有角。然后，让同学们拿出一张纸，折一折角，再让同学们看一看，角的特征有哪些。最后，让同学们拿出笔画一画角，这样的教学方法，可以让同学们对角有更加深刻地了解。

（二）动手实践，开展活动

学生当前获取的知识与客观现实没有直接关系。他们与诸如文本、图形和表格的抽象处理有直接接触。他们没有实践经验可以体验，而探究性学习是非常强调实践性学习的，要求学生用自己的双手去做。这种“真实体验”是基于研究学习的重要目标。通过这种学习，学生将获得“如何获得知识”的经验，提高他们的知识和技能。

因此，在课堂上进行教育时，教师需要制订一系列实践活动，以帮助学生最大程度地探索活动，发现问题。

根据学生的个人技能，让他们可以亲自去体验知识的形成过程，形成知识系统。比如，对米、毫米的认识;千克和吨的认识。为学生创建实践活动，在教学《认识千米》这一课中，将学生分成若干小组，以小组为单位开展教学活动，通过小组长带头，带领学生在测一测、量一量活动中正确认识千米，在小组的指导下进行所有研究活动。例如，同学们手拉手站成一排，需要10个人才能站成大约10米长，10米、100米每个人大约需要走多少步等问题，在整堂课程中，充分发挥了学生的主体地位。再问同学们珠穆朗玛峰的高度和北京到长春的铁路长度等。通过教师和学生的共同努力，在情感和心理上进行交流，能取得更好的教育成果，学生很容易掌握知识。

（三）合作交流，总结反思

合作交流是指，学生在独立学习的基础上，在小组或班级中完整地表达他们的想法和思维，相互讨论和评估，并展示知识和解决问题的能力。协作旨在帮助学生表达彼此的意向，以创造一种补充学习的协作意识，提高他们的听力，口语表达能力和沟通能力。在完成小学教学时，教师可以根据学生的实际情况开展教学活动，而不必根据学习的基本程序开展课堂教学。在某些情况下，小学数学知识的学习要结合人类探索与发现的路径，在此基础上再进行创新和发现。

（四）选择内容，制订方案

数学符号和图形，能确定人类现象与社会现象之间的关系。从这个意义上讲，数学的本质是发现和建构关系。因此，就小学数学教育的独特性，它更适合于有计划地学习。在某些方面，单一的学习实施是传统教育的弊端，存在具有探究价值的内容隐藏较强的问题。

三、小学数学教学的创新性思维能力培养策略

（一）做好创新实践引导，建立轻松课堂氛围

根据学生的基本学习特征，做好实践引导。例如，在学习图形时，教师可以让学生自己拿纸画一画图形，发挥学生的主体地位，通过自己动手实践和操作，结合教师提出的问题，在制作风车的过程中，激发学生的兴趣。这时，教师可以问：“同学们，还记得制作过程中会涉及到哪些图形吗？”接下来，让风车旋转起来，并问学生：风车转起来是什么图形？回答得又快又准确的学生可以得到奖励。

（二）多角度分析、灵活运用解题方法

数学创新能力的培养是一个漫长且需要分阶段实施的过程。教师需要分析教学内容，围绕教学知识，制订各种学习计划。从各个角度指导学生，培养学生独立解决问题的能力，学生在独立思考和评估的过程中，有利于其思维的发展，提高其独立思考和解决问题能力。

（三）培养学生的学习自信心

帮助学生树立自信心，可以让学生保持对数学学习的兴趣，如果学生在学习过程中失去信心，那么毫无疑问是不利于学生学习数学的。因此，应该培养学生对数学学习的自信心，使学生勇于提出问题，进而在问题引导下发展创新性思维。因此，学生要打破传统的思维，提高创造力，教师要尊重学生的好奇心，使学生能够提出问题，努力探究，让学生对学习具有热情和自信心。

四、结束语

小学数学探究性学习有助于学生建立良好的教育基础。作为小学教师，需要积极改变教育观念，简化教学方法，优化学习计划，持续提高课堂教学质量，并发展学生的创造性思维，做好小学数学教育。所以，在小学数学教育中，教师应该充分发挥学生的主体地位，充分发挥探究性学习的作用，以帮助学生获取数学概念和公式，发展创新性思维。

参考文献：

[1]李庆英. 网络环境下小学数学探究教学策略研究[J].甘肃教育，2017，（12）.

[2]鲍晨晨. 小学数学悦趣化探究学习之行动研究[J].成才之路，2016，（10）.

[3]吴维辉.浅析现代信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].小学教学参考，2019，（5）.

[4]陈兵.  信息化背景下小学数学思维能力培养策略[J]. 教育观察，2018，（10）.

[5]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D]. 东北师范大学，2012.

[6]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.

[7]王立荣.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].  黑龙江科学，2017，（23）.

[8]张晓红.浅析小学数学思维能力培养策略[J].数学学习与研究，2018，（21）.

[9]陈仙花.小学数学思维能力的培养策略[J]. 数学学习与研究，2018，（10）.