高中生物教学中启发式教学方法的应用

范莹

摘 要：近些年来，伴随着人们生活水平的不断提高，对于教育的重视程度也越来越高。与此同时，为了能够让教育事业获得更好的发展，国家进行了一系列的教育改革，高考体制改革就是其中非常重要的一项。高中阶段的生物不仅是高考的必考课程，在日常的生活中也可以发挥出非常重要的作用。为了能够让学生更好地学习这门学科，就需要对过去“填鸭式”的教学方式进行改善。本文主要对高中生物教学中，启发式教学方法的应用作简要分析。

关键词：高中阶段;生物课程;启发式教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0067-02

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发、诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界，各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。就目前而言，启发式教学已经成为当前所有教学模式中比较有实用价值的一种方法。

一、使用启发式教学方法在进行高中生物教学时需要遵循的原则

教师在课程教学的过程中，不管使用哪一种教学方法，都需要根据一定的原则，或者按照一定的理念进行教学。在这些原则以及理念的基础上进行教学，可以有效地促进这种教学方式的发展，同时也能取得良好的教学效果。启发式教学方法需要遵循的原则可以分为以下三个方面。

（一）第一个原则是“以人为本”

以人为本中的“人”主要指的是学生。在过去很长的一段时间内，教师在教学过程中通常都会使用传统的教学方法，这种教学方法并没有实现“以人为本”，教师是整个课堂的主导者，没有深入了解学生的实际需求，没有充分发挥学生的主动性。在教学中往往使用“填鸭式”教学，学生只能被动地接受各种各样的知识和内容。课堂上听到更多的是教师的声音，整个课堂的气氛相对比较压抑。时间久了，不仅对学生实现个性化发展有着一定的抑制作用，在很大程度上也大大降低了学生的学习热情。很多学生逐渐出现厌学的心理，自主学习的欲望降低，课堂的实际教学效果并不理想。

但是，应用启发式教学方法，教师不再像独裁的领导者，表现更多的是引导和组织学生的作用。在课堂的具体教学内容方面，也更多的是根据学生实际的需求情况进行教学，学生占据了教学过程中的主导地位。同时，课堂的气氛也不再压抑，学生在进行交流以及自由表达的过程中，课堂气氛非常轻松活跃，学生在课堂中“反客为主”，成为课堂的主人。

（二）第二个原则是提升学生学习的自主性

对于教师而言，要想让学生实现自主学习，需要培养学生学习的热情和积极性，通过使用启发式教学可以有效地激发学生的学习兴趣。高中生物课堂教学过程中，教师在对课本内容进行讲解时，通常会和现实生活中常见的一些现象进行结合，学生在对知识理解的时候就不会非常抽象。教师在授课过程中，应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。在此基础上不断地引导学生进行深入探究，从而实现学生在思维方面的拓展。

例如，在人教版高一生物必修2“减数分裂”的教学中，生物教师可以在课堂的引入阶段，使用多媒体设备向学生展示果蝇体细胞和配子的染色体，由于有生动的画面和声音存在，学生的注意力很容易被吸引，更感兴趣，学习生物的热情高涨。多媒体引入结束，教师可以引导学生思考：二者染色体数目一样吗？果蝇的配子是通过有丝分裂的方式形成的吗？有了浓厚的学习兴趣，在教师的启发下，学生自主思考和学习的效率更高。

通过这种教学方法，学生通常会带着疑问进行学习，在好奇心的驱使下，加强探索知识。使用启发式教学，再结合生物学科和日常生活的联系，不仅有效地提升了学生学习的兴趣，而且提高了学生学习的自主性。

（三）第三个原则是培养学生独立思考的能力

教育改革中的一项重要目标，就是改变过去的教学方式，不再让学生只是进行刻板的背诵和学习，更多的是培养学生进行自主学习以及独立思考的能力。在使用启发式教学方法进行高中生物教学时，教师可以采用提问的方式来取代过去直接进行教学的方式，引导学生对问题进行思考，通过自主研究或者与同学们进行讨论的方式来对问题进行解答，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

例如，在人教版高一生物必修2“基因是有遗传效应的DNA片段”的教学中，教师可以设置一系列问题来引导学生去思考：什么是DNA指纹技术？DNA指纹是不是平时所说的手指印？怎么知道DNA是不是来自同一个人？DNA可以做身份证吗？DNA的中文名称是什么？通过这一系列问题的设置，引导学生一步步进行自主探索，从而掌握教学内容。

通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。在这个过程中，不仅可以让学生自我的主体作用充分发挥出来，还可以有效地培养学生独立思考的能力。

二、高中生物教学中启发式教学方法的具体应用

首先，教师在使用启发式教学方法进行高中生物课程教学时，需要学会使用一些相对简单易懂的语言，同时，还要让语言的表述更加生动幽默，趣味性十足，这样才能有效地提升学生的学习兴趣。

生物学这门课程虽然是理科课程，但是在具体的教学过程中，其教學的内容往往更偏向文科，需要进行大量地背诵。但是又与文科科目有所不同，它有些内容比较抽象难理解，学生想要进行充分地了解和学习，需要具备一定的逻辑性。如果在具体的教学过程中，教师使用传统的教学方式，只会让课堂变得更为无趣，严重影响学生进行生物研究学习的兴趣。所以，教师需要和学生进行积极地沟通和交流，了解当前学生学习的具体情况，在语言的选择上，尽可能做到通俗易懂。或者使用网络上的流行用语，不仅可以有效地拉近师生之间的距离，还可以让学生清楚地了解并掌握需要进行教学的知识，整个课堂也会变得有趣，学生的学习不会感到压抑，大大地提升了生物课堂的教学效果。

其次，要善于利用先进的现代技术进行教学。在实际的教学中采用启发式教学方法，教师还必须学会使用当前先进的技术手段，从而让学生在具体的学习过程中，能够更好地了解并掌握相关的生物学知识。因为现代化的教学手段可以说集声、色、形于一体，其中很多的知识可以做到图文并茂，使学生可以更加直观地了解抽象的知识，相对于枯燥无味的语言文字而言，更容易被学生所接受。

比如，在讲解人教版高二生物必修3《稳态与环境》第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容时，教师就可以提前在网上搜寻人体神经系统相关的图片，在教学中借助电子白板展现在学生的面前，让学生更直观地了解并认识人体的神经系统，从而加深他们的记忆，使他们更扎实地掌握相应的知识点。

三、小结

通过上文的具体分析，我们可以清楚地了解，高中生物教学中启发式教学方法需要遵循的具体原则以及具体的应用。在高中生物教学中，适时地应用启发式教学方法，可以增加课堂的趣味性，有效地激发学生的学习兴趣，从而保障课堂教学效果。

参考文献：

[1]南海涛.高中生物探究教学方法的应用分析[J/OL].学周刊，2019，（17）.

[2]赵立军.高中生物教学中“结构与功能观”的培养与渗透[J].教育教学论坛，2019，（20）.

[3]杨保山.高中生物教学中学生思维能力培养策略[J].课程教育研究，2019，（18）.

[4]杨小龙. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究， 2019，（42）.

[5]喇俊峰.高中生物教学中启发式教学方法的巧用方法浅谈.[J].新课程（中学），（10）.

[6]尤小会.启发式教学在高中生物教学中的实施[J]. 教育教学论坛，2012，（12）.

[7]李敏. 浅谈启发式教学法在高中英语教学中的有效应用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，（5）.

[8]邹欢.高中生物教学中启发式教学方法应用分析.[J].新课程教学（电子版），2018，（10）.